陕西省凤翔县城关镇儒林中心小学 杨惠侠

面对二十一世纪世界范围内新科技革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创新能力的个人，社会的向前发展就不可能想象。”为了使小学生成为二十一世纪社会主义建设的主力军，在小学语文教学中注意激活学生的创新思维，培养学生的创新才能是十分重要的。

一、鼓励学生质疑，培养创新能力

古人称学习为“学问”，要学必要问。在教学中，我通常改变传统的教师问学生答的教学模式，鼓励学生质疑问难，让学生敢问、敢说，以激活课堂气氛，调动学生探求知识的兴趣，培养学生的创新意识。如教《草船借箭》一文时，我在板书课题后问学生：“同学们，读了课题后，你有什么疑问呢？”学生个个积极思考，争相举手发言。有的问：“课文写的是谁草船借箭的故事？”有的问：“课文是写谁向谁借箭？”有的问：“借箭的经过是怎样的？”还有的问：“借箭的结果如何？”这一系列的疑问引起了学生认识上的冲突，激发了学生探究知识的欲望。学生有了求疑解难的心理，就能积极参与课堂教学活动，带着浓厚的兴趣探索新知识，从而培养了创新能力。

鼓励学生质疑可在新课开讲之前，也可放在讲授过程中。如教《鸟的天堂》一文时，我首先让学生通读全文，然后让学生找出最能表达作者感受的语句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！然后围绕重点句子鼓励学生质疑。有的问：“第一个鸟的天堂为什么加引号？”有的问：“第二个鸟的天堂为什么不加引号？”还有的问：“为什么说昨天是我的眼睛骗了我？”因为这些疑问是学生自己提出来的，所以学生自然对这些问题感兴趣，学生就能多角度、多层次地独立思考、大胆探究，从而创造性地解决疑问。

二、优化教学情境，培养创新能力

创造思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成利于创新，易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽松的情境中无拘无束、纵横千里、任意驰聘。

（一）在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系

民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个快乐、和谐、宽松的支持性环境中学习，在情境中促进师生互动，则有助于良好的师生关系的形成。如在教学《草船借箭》一文时，讲到诸葛亮利用草船向曹操借箭的经过时，我在学生充分阅读课文后创设情境。我让学生当“诸葛亮”，我则当“鲁肃”，让“诸葛亮”来回答“鲁肃”一路上的一个个疑问。我根据课文内容设计了多个问题向“诸葛亮”请教。我问道说：“诸葛亮，你为什么要选择第三天四更时去借箭呢？”一个同学说：“因为我观测到第三天四更时必须有大雾。”请问诸葛亮：“你为什么要选择大雾天去借箭？”另一个同学说：“因为我深知曹操这个人疑心重，在大雾天看不清虚实的情况下，曹操不会派兵出来，这样借箭的妙计才能得以实施。”……由于学生担当的是“诸葛亮”这一角色，自然不愿意被“鲁肃”问住，于是他们相互补充，争相回答我的问题，从而完全弄懂了草船借箭这个计策的巧妙之处，同时也感受到了诸葛亮的有胆有识、才智过人。在这种师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，双方完全处于平等的状态，从而使课堂真正成为培养学生创新思维火花的理想场所。

（二）在情境中生生互动，形成交流合作的气氛

当今科学的发展日益综合化，群体的活动环境不可避免地影响到个人的创新活动的开展和创新能力的发展。因而，在教学过程中，要十分重视学生之间在教学情境中的互动，形成相互交流、相互合作、相互帮助、相互补充的良好气氛。采用合作讨论的学习方式，生生互动，机会多多，极大地调动了学生学习的积极性，特别是在全班交流时，每组的选手都不甘落后，气氛异常活跃。

三、利用角色模拟，培养创新能力

人常说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣是创造性思维的润滑剂。对学生创新思维的培养是建立在学生对学习产生兴趣的基础上的，兴趣越浓，创新思维就越能激活，创新能力就越能发挥出来。小学生的自我表现欲极强，让学生体悟到自己亲自参与表演的乐趣，有利于学生对文中情感的体验，也有利于学生再造思维的培养。因此，在教学活动中，可让学生模拟文中角色，增强学生解决意识，从不同角度丰富学生扮演角色的内容，以满足学生的新鲜感和表现欲，挖掘学生创新潜能，使学生迸发出创新思维的火花。

（一）模拟当小导游

对于文质兼美的写景文章和脉络清晰的参观记，课堂上可让学生模拟当小导游，通过调换顺序，穿插内容、删除细节等形式向同学介绍某处景点，以激发学生参与模拟角色表演的积极性。

（二）模拟当小记者

课堂上让学生充当小记者，创设充满浓郁生活气氛的情境，在多层面、多角度的采访中，调动学生模拟参与的积极性，在采访中发现新情况，产生新观点，发展学生思维的流畅性、灵活性、独特性。

（三）模拟当小摄影师

课堂上可让学生模拟当小摄影师，把课文中精彩的片断记录下来，使学生进入愉快、欢乐的充满生活气息的氛围中，迸发出创新思维的火花。

总之，创新是时代的需要。在小学语文教学中，教师应当充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，优化课堂教学，为学生营造起融洽欢欣、富有创意的学习氛围，激活学生的创新思维，点燃学生的创新火种，使学生敢于创新、善于创新、乐于创新，使学生心旷神怡，坐如春风，展开想象的双翼，飞翔在创新思维的蓝天。