广西梧州市广平初级中学 李伟珍

早恋，也有叫做青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋，一般指18岁以下的青少年之间发生的爱情，特别是在校的中小学生为多。也可以说早恋就是情窦初开的表现。初中生正处在青春发育期是人生观、道德观形成的时期，对于他们的情窦初开，很少有人认真探究过爱情的意义，但他们当中的一些人，却已切切实实地步入爱河，心中不时涌动着一股股幸福的暖流。面对这种早恋现象，作为老师和家长该如何去应对呢？我们首先去探究并分析其原因，才能进行正确的引导。

一、中学生生理发育接近成熟

早恋为什么只萌生于中学生所处的青春期，而不出现在童年、少年呢？道理很简单，恋情的内涵之一乃是性的满足，而性成熟正是青春期的重要特征之一。

进入青春期(15～16岁)以后“异性疏远”逐步“异性接近”所代替。到青春后期（17～18岁），在被异性吸引产生好感的基础上，爱情便默默无声地潜入他们的心田，爱的心扉便在不知不觉中向异性启开了。 然而，两性的自然吸引仅仅是一方面，另一方面则是一种精神需求，是人类特有的一种高级情感。进入青春期的中学生希望找到自己最亲爱的知心人，在知心人面前，不仅能够彻底地暴露自己，也能得到对方对自己最充分的理解和同情，从而获得自己人格、心灵上的伸展与共鸣。

二、生理发育对心理发育的影响

首先，中学生在恋爱时所注意的只是表面的东西。一方面他们由于受电影、电视、录像、网络及文学作品的影响，比较看重人的外表：长相、身材、举止、风度。

其次，中学生的恋爱一般都是初恋，他们付出的是最纯洁、最美好的感情。尽管初恋的感情真挚、深切，能使双方毫无保留地倾吐知心的话语，但是，初恋的幼稚和冲动则可能造成不幸的后果。

说到这里，也许有人会问你对这个问题怎么看？作为一个教师，凭心而论，我希望中学生能把心思放在学习上，我不提倡过早地恋爱，因为早恋带有很大的幼稚性。那么，该怎么对待中学生的早恋现象呢?我觉得作为老师和学生家长一要正视，不要把它视若洪水猛兽，要认识到这是学生在走向成熟过程中的正常的心理现象。二是慎重处理，巧妙引导，让他们自然地渡过爱河，切忌不明智的简单处理。

（一）要预防为主

培养学生对外界性刺激和自身性冲动进行调节的能力，增强自制力，会自我保护意识。要求学生在接受性生理和性心理等方面的自然科学知识和社会科学知识的基础上，加强性文明行为的反复训练，从而强化道德观念，形成一种稳定的心理定势，养成良好的行为习惯，以及具有强烈的道德情感和内在的控制力量，并能理智地把握自己，使生理需要同道德原则结合起来，把道德原则内化为自己的日常生活准则。当青少年学生中出现打扮、交友不善、精神恍惚、沉闷不语、深夜不归等不正常现象时，我们应引起重视，具体帮助，达到消除隐患的目的。

（二）要善于发现

学生的早恋常常带有很强的隐蔽性和羞涩感，一般不会向人公开自己的内心世界，就是自己的好友和父母也是如此，但即使再秘密总会有所表现，关键是要善于发现，首先他们的精神面貌会发生变化。有人说，初恋是神秘的使者，它能调动人的内在力量。初恋的女生特别害羞，即使是平素沉默寡言的男生，也会变得兴高采烈起来，其次是衣着、语言、行为的变化，只要细心，就会发现线索。

（三）要理解和尊重

要懂得学生身心发展的规律，理解学生所产生的需要，要设身处地从学生角度去看待他们所产生的各种言行和情感。教师和家长应该懂得，并且也应该使学生理解；他们之所以要对早恋学生进行教育，绝非由于早恋为罪恶，而是出于对学生的关心。要平等地与学生进行推心置腹的交谈，让学生体会教师与家长是理解他们、关于他们、爱护他们的，是为他们未来的生活和幸福着想的。要向学生指点什么情感和需要是可以理解和允许的；什么是可以或应该提倡的；什么是错误和必须反对的。要针对学生的思想热点或难言之隐进行针对性的教育，使教师和家长的期望和心愿内化为他们自身的需要。

要尊重学生的人格、情感和隐私。对于学生中出现的情爱方面的种种问题，切忌不问情由一味指责，也不能动辄训斥谩骂，吓唬威胁。教师和家长要真诚地尊重学生，启发和保护学生的自尊、自爱和自重，不搞“扩大化”和“屈打成招”。对于学生个人生活中不宜公开或不愿为他人所知的个人隐私，即使得知了也不外泄和传播。这是尊重学生人格的需要，也是取得学生信赖，有利于引导和教育的重要条件。

（四）宽容和适度

发现有性失误或性偏差的学生，应采取宽容的态度，应该看到正在学“走路”，因而难免不在人生的道路上跌跤。尽管他们由于一时没能控制自己的生理、心理冲动而犯了错误，但其动机往往具有“孩子气”，且其错误行为往往与道德观念、法制观念淡薄和自控能力缺乏有关，这与成年人有着根本的不同。因此，对他们错误的处理，应采取宽容的态度。当然，宽容不是说可以原谅学生的一切错误。当他的行为侵犯了他人的利益。违反了社会道德准则时，则不能姑息养奸，应严加管教。在对学生的早恋问题进行疏导时，还需注意适度。所谓适度，即把握好教育分寸，适可而止。

（五）要正确引导

不要声张，更不能搞得满城风雨。要尊重学生的人格，尊重学生纯洁的感情。要晓以利弊，动之以情，引导学生解脱，或通过有趣的活动，巧妙地引导学生渡过爱河。作为教育者，指导工作的出发点不是出于自己所处的教育者的地位，而是经历过类似的问题、体验过类似困难的长者的身份，帮助学生解除困扰和恢复常态。指导者的态度必须真诚。因为只有真诚，才能使自己的心理世界与学生的心理世界进行双向交流。作为老师，要引导男女双方将感情先冷冻起来，不在中学阶段发展，同时，提倡男女间正常交往，珍惜纯真友好的感情。