广西省浦北县北通镇中心小学 吴樱桃

小学数学课程改革一直在不断推进，必须同步构建“小组合作学习”等新的教学方式和新的学习方式。小组合作学习正是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。这是一种行之有效的教学方式，被越来越多的学校、教师广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。但现课堂教学中，高年级教师组织学生开展合作学习仍存在着许多问题。为此，作为毕业班的数学老师，我与老师们对这个问题一起进行探讨和交流、进行合作研究和共同反思、找出对应策略。

一、小组合作学习存在的问题

（一）小组合作学习时间不充足

在课堂教学中，教师往往关注了合作学习的形式，如要求分组、交流等，却忽视了合作学习的实际效果，有的教师为了保证教学环节的完整、教学任务的完成，每次教师给学生交流的时间仅两、三分钟，刚一进入状态，就结束了，时间显得很仓促，交流不够充分，仅是蜻蜓点水。

（二）学生的参与度不均衡

我们不难发现，小组合作学习确实是给了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会，而是直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级授课教学中的获益还少。班级授课教学中学生都面向讲台，教师很容易发现学生是不是在认真听课；而小组学习中，学生围桌而坐，教师不容易发现学生开小差。

（三）合作学习完全代替了独立思考

小组合作的前提是要有自主探索，有的教师在引导学生进行小组合作交流之前，没有先让学生进行独立思考，合作学习完全代替了独立思考。出示问题后，马上就叫学生开始小组合作，有的学生不知道应该说什么，该怎样说，达不到合作交流的目的。听了这样的课，谁都会在认真思索着一个问题：这样的小组合作有效吗？收到了学习效果吗？

（四）学习过程混乱

由于教师对学生学习引导不到位，小组合作学习组织无序，缺少分工，没有负责，没有纪律保证，合而不作。造成了学习内容的盲目性，从而引起学习过程管理混乱现象。学生利用讨论的机会趁机大吵大闹，整个教学课堂像唱大戏一样热闹，教师想叫也叫不停，无法控制这混乱的场面。

（五）小组合作学习缺少指导性

教学中教师是组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而在实际教学中却出现这样的现象，布置完合作任务后，学生投入到积极的合作探究中，而我们的教师有的时候在一旁以一名旁观者的身份冷眼看着学生的活动，对学生合作的程度、结果不闻不问。这样做的教师是不明确自身在合作学习中角色定位，与学生的沟通交流少，激不起学生深入探究的愿望。

综观以上分析，我认为问题的出现在于合作学习的组织者——教师，他们缺乏对合作学习的本质的理解，片面、形式化地理解了合作学习。未能深入地对合作学习进行指导和评价。那么教师在具体操作和运用是又该怎样设计和组织呢？我认为应该做到以下几点：

第一，教师要更新教育理念。广大教师只有认真学习新课程标准所提出的新理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。

第二，理解合作学习。教师必须要理解掌握合作学习的动作程序，正确运用合作学习。

第三，掌握合作学习教学技能。教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强对合作学习教学技能的培养。合作学习教学技能至少包括以下几个方面。

1.合作学习的分组

教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，小组成员的搭配要科学、合理。就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。在分组之中，通常有以下三种分组方式：双人合作学习、三至四人一组合作学习、跨小组合作学习。

2.引导讨论，提高思维训练的合作效率

在教学设计和实践中，教师首先选择好讨论的内容，选择有价值的内容，有利的时机和次数让学生进行合作交流。合作学习内容应设在重点、难点、疑点、有争议的。那么什么时候可引导学生讨论，我认为可在以下几种情况下引导学生讨论。（1）在提问中，引导学生讨论。（2）在理解知识的关键处，引导学生讨论。（3）在出现难点、学生思维受阻时，引导学生讨论。

3.抓好自主学习

自主学习是合作学习的基础，自主学习就是让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识。学生必须要有个体自主自学和独立思考，所以合作学习必须要抓好自主学习这一环节。“学源于思，而思源于疑”。小疑则小进，大疑则大进，常有探索、常有创新。

4.组织全班交流学习的问题和结果

教师在课堂上应是一个出色的主持人，必须做好全班交流这最后一关。各组代表把学习情况向班里汇报后，教师对学生的探究结果必须作一定的评价。不能一律赞赏有价，必须肯定正确结果。

5.合作学习的课后总结

教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导。

二、对学生合作学习能力的培养

小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作，不知道怎样合作造成的。因此，教师在教学中要有意识地培养学生的合作学习能力。具体而言，主要可培养学生以下几方面能力：1、学会收集资料。2、学会如何表达自己的观点。3、学会讨论问题。4、认识合作学习的重要性。5、以友好的方式对待争议。

综上所述，就小组合作学习来说，还有很多问题需要教师们进行深入的研究，通过比较研究来验证学生在学业、情感态度和价值观等方面所获得的实质性进展。

学生今天的学生方式就是明天的生活方式，培养良好的学习方式，会使学生终身收益。学习方式的转变取决于教师的教学方式的转变，要改变学生的学习方式就要改变教师的教师的教学观念、方法和策略。因此，教师要不断提升自身的专业能力，提升组织学生学习的能力，以适应新课程改革需要。