广东省云浮市云安区白石镇中心小学 冯燕梅

语言是交际的工具，它贯穿在一切交际活动之中。不少人认为，培养语言文字表达能力，主要是学习语言表达的知识技能。他们按照语言文字本身的逻辑体系，强调低年级进行句子训练，中年级进行片段训练，高年级进行篇章训练。我认为，儿童语言交际能力发展是小学作文训练的重点。语文学科不是一般的工具学科，而是进行社会交际的工具学科。那么，培养孩子的语言交际能力是提高孩子语文素养的有效途径。如何提高学生的语言交际能力呢？我是从以下几个方面入手的：

一、结合年龄特点，从模仿入手

我们乡村学校的学生相对于城镇的学生来说，知识面比较窄，尤其是低年级的学生，所以教师在学生语言训练方面，绝不能天马行空地去跟学生说的。其一，他们年纪小，理解能力有限；另一方面，教师在那里可能觉得自己已经说得很清楚了，但孩子们未必有兴趣去听，也就是说要顾及到他们的的年龄特点跟心理特点。前不久我在二年级的写话《介绍一位好朋友》的课堂上就出现过这样的现象。后来我就想到是不是他们听不懂呢？我换一个方式吧。于是我就从自身举了一个例子，我说：“老师有一位好朋友，她叫XX，长着高高的个子，一头乌黑的、长长的头发。她很爱打扮，老是喜欢穿裙子。我们经常一起玩，一起逛街购物。”学生听到我要介绍好朋友，兴趣一下子就来了。开始认真想着自己好朋友的样子。就外貌方面我又引导学生抓重点：你觉得好朋友长得最特别的地方是什么？同学们写的时候不用每一个部分都写上，抓特点去写就好了。后来我让学生小组内讨论一下，上台说的时候，大部分都能具体地说出来，还有在教口语交际《长大以后做什么》那节课上，我也找了一些小学生示范介绍的录音和文字，让学生知道怎样去介绍，学生听完后有了个大概，经过讨论后都说的，然后根据形式：我长大以后……,因为……，所以……。这样的句式来动笔写一写，有了示范，让学生模仿，学生的发言就顺利多了，都敢说敢表现。

二、巧用身边的环境，说自己认识的事物

让学生随时随地有话可说是我们语文教学的首要任务。我们在引导学生说话、写话最好的就是就地取材，现在多媒体教学设备先进，很多老师都会下载精美的图片做成ppt让学生直观形象地去认识，这是直观形象的教学方法，学生看过之后可能会觉得很美很惊奇，但对于我们乡村的孩子有点脱离现实，惊叹过后也许还是没话可说，所以我认为最好的还是利用现有的环境，就我们学生认识的事物去说，这样他们才会随时随地有话可说，我在教二年级下册《语文园地二》的字词句运用时，那是比喻句的练习，有一题是让学生补充的：大树又粗又壮，就像……有很多学生都说像蘑菇，我说蘑菇那么小，大树又粗又壮哦。这时候我直接让学生往窗外观察学校的大榕树，体会什么是又粗又壮，然后再看树的形状：茂密的枝叶散开着，像什么呀？经过观察，学生终于能说出像一把撑开的大伞了。还有在教写话《介绍一位好朋友》的时候，我记得有一位学生跟我说：老师我都没有好朋友，上学、放学都是一个人的，这时我就让这位学生，在班上找一位关系好的同学来介绍，他立刻就有了介绍的对象，而且一边看一边说，还可以让其他同学补充一些特点。这样的方法既激发了学生说话的兴趣，又取得了良好的教学效果。

三、善用鼓励的语言、引导学生敢于表达

在课堂上，老师的一言一行会直接影响学生的情绪。低年级的学生学习精神容易分散，保持兴趣的时间不长，这就要老师的积极影响。尤其是在上口语交际课堂时，老师要擅用鼓励的语言、学生掌声表扬等形式让学生敢说敢表现。不能因为说得不好就黑脸批评，我们要把笑脸和鼓励、表扬贯穿课堂。这样天真的小孩子们才会踊跃发言，大胆表现。

四、学会积累，灵活运用

在学习课文时，老师要让学生识字、词，然后通过说句子等方式去理解、运用词语。读书时让学生养成画一画、括一括的习惯，把书本上优美的短语括起来，优美的句子画起来多读几遍。并试着运用短语中的形容词去拓展说话。如(绿油油的)草坪，还可以(绿油油的()()()，我曾经问过一位写作水平不错的女孩为什么她的文章词汇这么丰富？她说多看书，多看动画片就好了。我奇怪地再问：动画片也行？她说可以啊，动画片里说的都是普通话，我们写文章的时候说的都是普通话，写起来就特别顺畅了，我恍然大悟：我们老师应该多鼓励孩子看一些益智的动画片，学习他们怎样与人交际，语言表达怎样运用词语的。