北京市顺义区杨镇中心幼儿园 王益楠 李 淼

生活化课程强调的是在真实的生活情境中，学习生活、学会生活，热爱生活、改造生活、创造生活。我园在开展生活化课程以来，深入挖掘、探索，并不断地进行课程完善工作。作为教师，我们有意识的放慢节奏，让幼儿在真实生活情境中学会生活技；同时，要学会抓住契机，在各环节中挖掘教育价值；追随幼儿真实需要与兴趣，让他们的学习与真实生活紧密相连。

生活是一种实践、一种参与，也是一种体验。追随幼儿的生活和经验，凡是幼儿需要的、感兴趣的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，又是他们急于想知道或解决的问题，都被我们及时地纳入到幼儿园课程和活动中来。

听说幼儿园要迎来小羊朋友，孩子们决定为小羊盖个漂亮的家。孩子们热火朝天的讨论起来，回家查阅资料、请爷爷爸爸给讲解、动手用彩泥尝试……最后，孩子们决定分组进行活动：设计组、材料收集组、制作组、验收组，就这样孩子们将整个活动分为了4个小组，接下来孩子们开始了他们的计划与实施。当设计出的房屋图是各种各样时，孩子们困惑了，到底小羊喜欢哪个呢？孩子们又开始查阅资料：小羊的生活特点、小羊喜欢什么、小羊的房子要注意什么？这样一个问题接着一个问题被孩子们解决了。最后孩子们参考三只小猪的故事得出结论——用砖块给小羊盖房子。砖房子怎么建造呢？小朋友们开始了他们一次又一次的尝试与探索，他们请来幼儿园的保安爷爷帮忙和泥，并按自己的喜好进行了分工，运泥、搬砖、累墙、打扫、辅助他人……经过几个星期的努力，羊圈终于封顶了，孩子们在做最后的清洁整理工作，试试羊圈是不是结实，孩子们说：舍不得走了，真想住在这里！“就是不知道小羊是不是喜欢这个家呢？得赶快把它们接回来！”

终于可以去接小羊了。见到小羊的那一刻，孩子们疯狂了，向小羊问好、给小羊喂草、给小羊讲他们盖的房子、还有认真的跟奶奶询问喂养的方法。小羊终于可以接回家了，因为怕小羊在车上乱刨，爷爷捆上小羊的双腿将其掕上车，孩子们看到这样的情景瞬间蒙了，着急的拉着爷爷的衣襟说：“爷爷，可不可以别捆那么紧？松点好吗？”“老师，我都不敢看了，心里难受。”“它会不很疼，要不我们不带它回去了！”是啊，生活不一定都是美好的，有时也有残酷，各种体验让孩子们感受不同的情感，这才是在生活中学习。

为了更好的照顾小羊，孩子们向喂羊的爷爷学习了要照顾小羊的具体做法：水里加点盐、多吃干的、睡在干的地方……

一转眼接小羊回家的孩子们已经上小学了，而如今大班的孩子们负责着小羊的生活。现在的小羊10个月了，个子长高了，孩子们发现之前哥哥姐姐们给盖的房子已经不能满足小羊的身高了，而且羊房里开始容易积水变得潮湿起来。孩子们讨论后，决定要给小羊改造房子，让小羊生活得更加舒适。

通过集体活动，孩子们讨论了房子的外形、结构，并按自己的意愿分组进行了房屋的设计，之后，又以小组为单位，做了房屋改造计划图，并选择适宜的材料进行尝试搭建：有的小组选择了室内的建筑区、有的小组选择了室外的积木区，还有的小组选择了用泥塑和沙水区，就这样，孩子们尝试着不同的材料、不同的办法，搭建着小羊的家。最后，孩子们坐在一起，总结着他们在尝试过程中出现的问题，讨论着解决的办法，又再次去尝试用新材料去解决问题。就这样，全班小朋友通过投票的方式，选择出了一组适合改造小羊真正的家的方案。用他们的实际行动去改造小羊的家。冬天来了，孩子们又开始忙着给小羊垫上厚厚的树叶、编草帘子等方式取暖。

我们的孩子每天就是在这样的真实情景中学习生活、学会生活，感受生活并尝试着创造生活，改造生活！

附：教案1篇

幼儿园的生活化课程——《小羊，我的好朋友》主题下的活动：改造小羊房

活动目标：

1.幼儿能积极参与改造房屋的活动，体验创作的乐趣。

2.能通过协商、合作解决改造房屋中遇到的问题。

3.能用连贯、完整的语言表达自己的计划及问题。

活动重难点：幼儿能分工合作进行泥砖垒高。

活动过程：

（一）导入：回顾计划

教师引导语：上次活动，小朋友为改造小羊的家做了详细的计划，我们一起回顾一下，你们组的任务是什么？

（二）感知体验

教师引导语：我们有搬砖组、和泥组、垒高组、清扫组、地板组，每组的任务都不相同，在你们的活动过程中要注意什么问题呢？

（三）创作：改造小羊的房子

幼儿分组进行活动。

教师重点关注：

1.全体幼儿在小组活动中的状态及每组的问题。

2.在小组活动中，个别幼儿的操作性。

（四）回顾

幼儿讲述改造房屋过程中的问题，及自己（小组）是如何解决的。

同伴针对其他小组的活动提出的一些建议。

教师总结、梳理幼儿在活动中的问题。

活动延伸：继续完善小羊的房子，如冬天来了，为小羊编织草席进行保暖等。