中华职业学校 陆惠莉

中华职业学校是黄炎培先生于1918年创办的中国近现代教育史上第一所用“职业”命名的学校，培养拥有“金的人格、铁的纪律、强的技能、美的形象”的技能型人才和高素质劳动者。根据学生特点，学校探索将新生入学教育作为中职学校教育的起点，以校本教材为基础，以活动为载体，引导学生设计初步的职业规划，引导学生从他律走向自律，为学生转型合格职业人奠定基础。

一、新生入学教育活动设计

2010年，学校调整新生的年度教学计划，挤出一周教学时间实施入学教育。这对师生来说变化巨大，对学校教育教学工作的探索也具有重要意义。当年6月，学校组织德育管理团队、资深班主任，邀请有关教育专家就入学教育要达成的目标、涵盖的内容、实施的途径等问题进行研讨。

1. 确定目标

中职新生年龄上处于职业探索阶段，面对专业技能学习和职业素养培养的新学习任务，会产生迷茫；进入新学校，面对新环境和新的人际关系，会感到不适应。因而，确定入学教育两个维度的目标：“认同身份、融入学校”和“学习守则、规范行为”。

2. 设计实施方案

我们始终践行校训 “敬业乐群”，课程开发之初即明确入学教育以活动为载体，让学生充分参与、体验、领悟，教师“陪着学生一起往前走”，注重学生内心体验感受，引导学生积极参与、自觉接受。

写“傻瓜式”校本教材，教材中每个活动都有具体的目标、操作步骤和评估方案等。一专业一课表，有针对性地实施入学教育活动。新任班主任可按部就班，资深班主任可有新的提升，入学教育质量就有了切实的保障，学校整体德育水平得到了发展。

二、新生入学教育活动的实施

（一）开发校本课程《新生入学教育》

1.课程设计的两条主线

其一，“我是学生”，要树立良好的学生形象；“我是职业学校的学生”，要了解我所学专业的信息，初步规划学业与职业；“我是中华职业学校的学生”，要解学校的悠久历史和杰出校友，了解即将开始的校园生活，从而“认同身份、融入学校”，树立中职学习的目标是成长为合格职业人。其二，学习学生守则，达成“学习守则、规范行为”的目标。守则共八条，以“我要”开头激发学生内在成长的需求，从对己的“良好学生形象、责任心”，到及人的“有修养、集体中一员”，最后成为“对社会有用的人”，知道 “该怎么做”，并能“知行合一”。

2.课程设计重评比重展示

入学仪式为新生搭建展示自我的舞台，提振学生士气，提高班集体凝聚力，标志着同学们新的人生阶段就此起航。真正的展示亮点在于教室环境的布置，入学教育的学习成果一一亮相，成为班级文化的一部分，慢慢融入学生的学习生涯和心中。

（二）目标设计维度一——认同身份、融入学校

1.面对新的校园环境

“走一走，了解‘中华’大家庭”，以任务单的形式引导学生到学校各职能部门完成相应走访任务，从而熟悉校园环境，认识为学生服务的教师；通过校史讲座，了解悠久的学校历史和创始人黄炎培先生的故事，知晓校训和校徽的含义；通过学唱校歌感受“努力”精神，从而了解校园文化。

2.面对新的人际关系

组织班级破冰游戏，同学们更快地彼此认识、互相熟悉；征文《我的新同学》，引导学生关心身边同学，发现同学优点，用文字表达出来；“驾驭愤怒的情绪”的小调查、校园真实伤害案例的讨论，探讨“如果谁、什么时候、怎么做，这件事情就不会发生”，引导学生认识自己的情绪，预见事情的结果，学会“尊重、包容、自省、礼让”。

3.面对新的学习任务

通过“企业人士进校园”、“参观企业”，学生初步认识将要从事的职业，因而喜欢上自己的学业；通过师生充分的沟通，学生了解专业课程，明确学习任务；通过了解“跋涉六十里走进大学城”、学生颁奖礼、学生社团、志愿服务、艺术节等校园活动，学生对学校育人目标形成认知，期待即将开始的中职生活；通过师生共同探讨“对社会有用的人”的不同境界，达成 “不啃老、不给社会增添负担、能自食其力”的共识；通过制定《我的三年规划》和《我的行动计划》，引导学生树立脚踏实地的中期目标——锤炼技能，提高职业素养，成长为合格职业人。

（三）目标设计维度二——学习守则、规范行为

1.形象美、仪态美

良好的学生形象，强调“学生样”，从“头”开始，包括穿着校服、佩戴胸卡、携带书包等规范。与“录取通知书”同行的《学生守则》中，这一要求被醒目标记。“学生样”在军训中强化，在入学教育中一日三省，继而成为学校日常行为规范管理中的重要内容。礼仪讲座从“为什么讲礼仪”切入，将礼仪规范与日常行为规范、校园礼仪、职业形象要求相结合，突出源自内心的尊重，为未来职业人种下“美的形象”的种子。

2.守校规、守班规

《学生守则》正面引导学生如何做，成为一个有责任心、有修养、对社会有用的人；《处罚条例》告诉学生底线，哪些事情不能做，如果做了，需要承担怎样的后果。制定班级公约是学生参与率最高的活动，通过讨论达成共同的目标，制定大家认同的、并愿意遵守的公约，如校歌中所唱的“一致的努力，养成共同的生活”，为培育有凝聚力的班集体夯实基础。

三、新生入学教育活动效果

调查显示：100%被调查生知道学校创始人，89%学生认同“拥有良好的学生形象”很重要； 64%学生认为对专业学习有很大或一些帮助；46%学生觉得入学教育对融入班集体有很大帮助。

通过入学教育，学生的思想和精神面貌发生了明显的变化。入学前不少同学认为就读中职校就是失败，没有前途可言，常有自卑感。通过入学教育活动，学生意识到中职毕业一样有继续深造的渠道和机会，拥有“强的技能”前程同样光明，从而增强了自信。

四、活动反思

经过多年实践，新生入学教育配备了资源库，课程已成体系，对校园文化建设影响显著。有待突破是：以活动为载体，看似简单，实则对教师的要求更高，加强培训才能提高教育质量；为学生转型合格职业人奠基，入学教育还需与专业教学活动有效衔接，突出职业教育的特点；在上海中职学生综合素质评价的大背景下，思考调整实施方案，使活动更符合学生全面发展及个性特长的需要。