中华职业学校 汪楙若

由于种种原因，中职生对英语学习缺乏明确的兴趣，因此如何“激发和培养学生学习英语的兴趣”始终萦绕在我们教师的脑海中。正如“世界上没有两片完全相同的树叶”，一个班级也不存在两个完全相同的学生，我们只有真正摸清了学生的差异情况也就是通常所说的“学情”，并以学情为基础开展教学设计，才能使教学设计更贴近学生的实际, 才能有效激发学生学习英语的兴趣。

笔者曾以“Resume”为内容，作了一次尝试。

一、学情分析

高复预科2班的学生来自不同的专业，学生英语成绩两级分化严重，提示我们应尽可能实施分层教学、做好分层辅导；经调查发现有三分之二的学生学习动机强烈且希望找一份暑期实习工作，因此在教学中可以重组教学内容以调动学生的积极性和满足学生的需求；在学习风格方面，四分之三的学生属于视觉型，提示我们尽可能在教学中使用录像、卡片等作为视觉辅助；这个班级的学生集体荣誉感强，三分之二的学生属于场依存型，我们可以在教学中创设合作学习机会和竞争学习活动。此外这个班级学生的学习状态为：学生现有的水平是掌握了一定的阅读技巧，但在英语写作方面经常体验挫折感，学生可能的发展水平为经过本节课的学习能写一份粗略的简历，提示我们在教学设计中可以参考“最近发展区理论”。

二、教学内容

本章节的主题是找工作。考虑到大多数学生的需求—找一份暑期实习工作，所以我们选用了一篇关于简历的补充材料。

这篇阅读材料在教学上我采用了“以阅读促写作”的形式—即学生不仅要运用阅读技巧看懂文本，了解简历的基本构成和内容，而且还需以小组合作的形式撰写一篇简历作为语言的输出。

三、教学目标和重难点

根据高复专业培养目标、中职英语课程标准结合本节课教材内容—简历以及学情分析—学生英语基础差异较大，特制订本节课教学目标：通过本节课的学习，全体学生能找出本文的中心思想并列举简历的基本部分；大部分学生能撰写本组的简历并评价本组的简历；一小部分学生能评价他人的简历并尝试并找到暑期实习单位。

根据本节课的教学目标，这节课的教学重点是辨认简历各个部分及其包含的恰当信息并以小组为单位写一份粗略的简历。

依据本节课的教材内容和学情分析，确定本节课的教学难点是学生以组为单位撰写一篇简历并作评价。

通过以下四步我解决了上述的重难点：1.感知教材（也就是以情境教学法引入resume这个话题，唤起学生的阅读兴趣）；2.理解教材（即引导学生合理运用阅读技巧读懂简历的基本部分及内容构成）；3.巩固和运用知识（学生在板书的帮助下能在课堂上写出一篇粗略的简历）；4.评价和激励（运用这一张预先设计的简历撰写评价表，引导学生自我评价、同伴互评并用视频激励学生力争用一篇好的简历获得理想工作的面试机会。）

四、学法与教法

本节课在语言的输出环节—简历的撰写过程中采用分组合作学习的形式。并运用了三个学习策略：1.复述策略（使学生养成边阅读边划出关于简历构成关键信息的习惯，鼓励学生参考这些信息撰写自己的简历。）2.精细加工策略（在简历的每个组成部分补充细节、举出例子，帮助学生理解其内在的含义并促进记忆。）3.组织策略（用板书列提纲的方式帮助学生了解简历的框架。）

这节课运用了情境教学法—以学生找暑期实习工作为主线索开展教学设计。此外还运用任务型教学法—学生通过各种语言活动形式来完成任务。

五、教学程序的设计思路

本节课在读前话题导入、读中活动、读后活动和作业布置的环节设计中紧紧围绕“让教法更贴近学生”这一主题，我们作为教师应以学生为中心，真切关注学生的学习过程而不仅仅是结果。

1. 建构主义教学方法

我尝试建构主义教学方法-支架式教学理论，通过以下环节（搭建支架、进入情境、进行探索、合作学习和效果评价）设计了本节课的教学活动：其中读前话题导入也就是进入情境环节我运用了一段找工作的视频并结合学生的暑期打算来激发学生的学习兴趣。在读中活动也就是进行探索环节我设计了七个活动来引导学生开展对简历的分析与探索。在读后活动也就是合作学习环节我设计了以小组合作学习的形式撰写简历，以好带差，带动全部学生完成对简历知识的意义建构。在效果评价中建立了学生自评和同伴互评和教师点评的多元评价形式。

2. 情感过滤假设

我平时深受“情感过滤假假设“理论的影响，中职生更需要情感的鼓励。该理论认为深受激励、充满自信和内心焦虑程度低的学习者更容易习得第二语言。根据此条假设我在读前环节和作业布置环节各引入一段视频。读前的视频可使学生的情感处于放松、积极的状态，愿意主动地参与到课堂的学习中来从而提高课堂的有效性。作业布置前的一段视频（Kevin由于一篇好的简历获得了一次面试的机会）则能激励学生try their best，写出一篇吸引人的简历。通过这两段视频争取将“情感阻塞”控制到最低。

3. 最近发展区理论

此外我还借鉴了最近发展区理论。如何帮助学生从读懂简历到学会书写简历的这个区域正是学生的最近发展区域。由于这个班的学生英语基础基本较差，我为他们搭建了“脚手架”──在精读教学环节的设计中在原有文本的基础上补充了一些资料或练习，争取学生能对这些环节理解吃透。如在处理Personal Data这一段落时设计了小小的“陷阱”，故意遗漏了电话号码；在处理Career Objective这一段落时增加了Career Description，让学生从实例中辨别两者的差异；在处理Work Experience这一段落时增加了两种工作经历的写作形式，让学生找到规律；在处理Education这一段落时直观地展示了基本内容构成；在处理Special Skills这一段落时基于文本增加了特长的实例。同时在上述五个精读环节结束后都呈现一张相关内容的板书来作为简历撰写时的“脚手架”，帮助学生顺利写出一篇合格的简历。

六、教学效果及反思

从语言的输出环节──学生分组合作完成了简历的撰写可检测出预设的教学目标已达成。

比较遗憾的是特长这一块，学生基本自己没动脑筋，照着板书依葫芦画瓢。在以后的教学设计中可以考虑先由学生归纳简历的各个构成部分，然后再由教师呈现板书，给学生更多的思考和表述的机会。