广东省肇庆市端州中学 李圆圆

一、班会课主题选题注意有效性

注意班会课主题选题的有效性，就是要根据学生的年龄特点和班级中存在的问题去提炼主题。

高中生为少年期的结束，青年期的开始的高中阶段，在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程。也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。但是，他们又具有一定的自主性、进取性和社会性。精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，对很多事物都有自己的观点，对未来充满了憧憬，他们思考的问题也逐渐趋向于社会化。所以，在高中阶段的班会课，可以选择对学生进行习惯作风、是非道德、自信进取、为人处事等方面教育的主题，让他们通过每一次班会课都会有所收获，为他们以后面向社会、成为一个成熟的人打好基础。

而每个班有每个班的特点，每个班都会存在或多或少的问题，主题班会可以选择班中问题作为主题。例如高一新生对高中学习不适应，可以开展以“适应高中的学习和生活”为主题的班会；例如班上很多同学玩手机没有节制，可以开展以“手机的利与弊”为主题的班会；又例如班上有男女同学交往过密的现象，可以开展以“学会交往”为主题的班会……根据班级问题确定班会主题，可以在班会课中把问题解决，发挥班会课的有效性落到实处，发挥了班会课的重大意义。

二、班会课要注意发挥学生的主体地位

当前的新课程改革，强调以人为本和发挥学生的主体作用。但一些所理解的“课程”往往仅限于教学课堂，很少想到班会课更应该强调以人为本，突出学生的主体地位。在现实中我们看到，有些班主任把班会课看作简单的课，随意掌控。他们在班会课上谈班级建设计划、传达学校通知；或者把一周来所发生的班级问题一一罗列出来，以警示学生。一堂课下来，几乎是老师在唱“独角戏”，学生听得兴趣索然，甚至产生反感。更有甚者，个别班主任根本不把班会课当作是“课”，随意地把班会课移作他用，或索性让学生自习。像这样的班会课，老师说得再多，对学生而言也是“过眼云烟”，教育效果甚微。

班会课只有充分调动学生积极性，促使学生最大限度地关注世界、观照自我，进而发挥自己的才能、获得真实的情感体验和心灵触动，才能达到最佳的德育效果。在“手机的利与弊”的主题班会中，如果老师只是一味地强调不能玩手机，学生的吸收量可能只会很少，教育的效果就比较差。而采用辩论赛的形式，让全班学生分为正方和反方，分别坚持中学生使用手机是有利的和中学生使用手机是有害的两个观点，进行辩论。在班会课前，每一位学生就需要搜集关于中学生使用手机的资料，成立辩论小组，而在班会课上，裁判是老师，而双方的辩论小组就根据之前的分工和收集好的资料进行激烈的辩论，最后老师做出总结。在此次的班会课上，在搜集资料的工作中，就可以让学生充分阅读大量关于使用手机利弊的信息，从中获得了相关知识。而课堂上大部分的时间都是学生参与的时间，学生充分参与其中，进一步体会到手机是把双刃剑，有利有弊，总结出利用手机的有益之处，杜绝有害之处。从学生的主体地位出发，让学生参与更多，就会有更多的体会与共鸣，学习就会更加深刻，从而达到了更加有效的教育效果。

如在以学习方法为主题的班会中，可以把班会的主题确定为“学习方法交流会”“交流”两字，发挥学生的主体地位。关于各科学习方法，让科代表课前与科任老师交流，获得相关信息。课堂上，让科代表来讲述该学科的学习方法，让部分学科尖子上台各抒己见，最后小组内相互交流，作出总结。既让他们充分感受到“主人翁”的地位，提高了积极性，也达到了学习方法的交流与共享的目的，学生的体会更深，班会课的效果更加明显了。

在班会课中发挥学生的主体地位，需要班主任非常熟悉本班的学生情况，充分利用各方优势，巧妙地设计各环节，恰当地安排各项任务，才能完成一节出色的、有效的班会课。

三、班会课的形式要多样化

对学生而言，上课就像吃菜，天天都吃，如果每天的菜色都是单一乏味，那学生只会慢慢地失去兴趣。班会课通过不拘一格的形式，每次向学生呈现出不同的感官享受，引起学生的兴趣，对学生的神经产生强烈的冲击，才能取得良好的效果。

在“食品安全”的主题班会中，我让主持人首先提问什么是食品安全，同学们根据问题畅所欲言，各有各的观点。接着，主持人播出“食品安全之歌”，这是一首改编歌词的歌，在欢乐的歌词中揭示了生活中一些食品安全的事例，迅速吸引了同学们的注意力。接下来，主持人通过一个生活大揭幕的视频，例如珍珠奶茶是怎么做成的，让学生了解到我们日常吃到的一些垃圾视频的内幕，同学们的思想进一步受到冲击。其次主持人用文字、图片的方式，展示注意食品安全应该怎么做，向同学们灌输正确的指导思想，然后几个同学上演一个因为吃了街边臭豆腐而生病进医院的小品，作为一个反面教材，让同学们在欢乐中明确到注意食品安全，什么是该做的，什么是不该做的。而顺势主持人把食品安全的知识做一个有奖问答，考核和巩固同学们在班会课中获得的关于食品安全的知识，最后我还让同学们对食品安全这个话题作出了一个简单的反思和总结。在整个班会中，并不是教师单纯地讲授食品安全是什么、同学们应该怎么注意食品安全。而是使用了各种各样的形式，有歌曲、视频、图片、文字、小品、有奖问答、学生发言、学生总结等形式，在一个主题班会中结合多种形式，使课堂生动活泼，让学生在快乐中获得了知识。寓教于乐，这样的教育效果往往是最好的。

其实，班会课的形式，还可以选择个人事迹来感染学生，例如选取与主题相关的名人的事迹、班主任或科任老师的亲身经历、师兄师姐的实例等；也可以选择开展辩论赛、小组交流、户外实践等形式。把多种元素融入班会课，勇于创新，摒弃“满堂灌”的班会教学，才能把班会课上活，才能激起学生心灵的火花，达到最好的教育效果。