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浅谈提高初中数学教学质量的做法

2018-03-03天津市静海区大邱庄镇中学肖谊静

卫星电视与宽带多媒体 2018年24期
关键词:分式本课应用题

天津市静海区大邱庄镇中学 肖谊静

教学过程是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程,初中数学开始逐步步入知识体系的完整期,是学生学习数学知识的一个关键阶段,它要求教师面向全体学生,让全体学生熟练掌握数学基础知识,形成基本技能,学会学习数学的方法,把数学知识、数学能力的发展寓于素质教育之中,不断促进教学质量的提高。因此,初中数学占据着极为重要的地位,必须提高初中数学教学质量。

一、注重师生的数学思想

在教育教学活动中,教师处于教育和教学的主导地位,从教育内容的角度看,教师是传授者,学生是接受者。教师在传授过程中,处于主导地位,“闻道在先,术业有专攻”,教师在教育过程中发挥这种优势,帮助学生迅速掌握知识,发展智力。但教师在教授学生的同时,也从学生身上学到了许多东西。因而,作为一名教师,一定要领悟“教学相长”。

教师在教学中的“教学相长”体现在许多方面,主要体现在教师本身教学水平的不断提高上。例如,在学习分式的加减时,由于新课改教材注重学生自身能力的提高,注重学生的探究性学习,因而教材在设计时,首先采用了两道具体的应用题来引入,让学生根据应用题列示,既而引出分式的加减运算;接着由分数的加减运算法则来类比分式的加减运算法则;最后再以例题的形式精讲分式加减运算法则的运用和练习。我在教授学生本课知识时,第一个班采取了教材安排的顺序教授,课后发现,由于导入中的两道应用题对大多数学生来讲由一定的难度,因而在教学中出现了一个阻碍区,使得整堂课显得松散。然后,我在第二个班中改变了教学顺序,先由分数的加减运算法则来类比分式的加减运算法则;接着,由学生按照自己推导的法则来尝试着解一道分式加减运算的题,然后我根据学生的具体情况,辅助他们完成这道题,再给学生精讲一道例题;最后,将两道小应用题引入,我帮助学生们一起分析,由学生自己列示,自己运算。通过这节课,我教育自己,在以后的教学中,要多分析教材和学生的现状,准确地安排课堂的教学顺序。同时,我也领悟到,在教学中,我得到历练和成长,我在不断的提高自己的教学水平,不断的“教学相长”。

二、优化教学过程,培养学习兴趣

数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。对数学有浓厚兴趣的学生,他会全神贯注地进行学习,千方百计地想办法去认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学学习中去。

1.让学生体验创造的乐趣

只有让学生积极地、充分地参与教学活动,才能更好地提高学生学习的积极性。事实证明,在课堂上教师讲得越多,学生参与得越少,会磨灭学生的参与性和创造性,长期以往,学生养成依赖心理,缺乏学习的自主性,并且在听课时容易分心,不利于学生的发明创造。因此,课堂上,教师应创造更多的机会让学生想、让学生讲、让学生做,充分地调动学生的各种感官,尽可能地减少学生单纯听的机会。我国传统的教学模式是教师“满堂灌”,要改变这种情况,必须进行教学模式的改革,让学生在实践中提高学习兴趣。

2.使“无趣”变“有趣”

学生之所以会对学习“无趣”,是对某种事物没有任何探知欲望的感受。如果教学内容具有新奇性、可探索性、动手性等特点,那么就能激发学生的学习兴趣。如果这样,学生就能自觉地集中注意力,全神贯注地学习。在教学中我们可以根据教材的不同内容采用不同的方法,激发学生的学习兴趣。例如,在学习“有序数对”时,由于这部分知识比较少,同时又不是本章节的重点内容,因而使得很多学生不重视本课的学习,甚至更有的学生认为本节课没有可学的知识。鉴于此,我在本课的学习中设计了一些游戏互动的环节,让学生产生兴趣,既而接受本课的知识。首先,我根据本班的座次确定好横排和纵排,然后出示了一组数据:(1,5)(2,4)(4,2),让同学们猜一下这样表示的三组数据会是那几位同学的座位呢?同学们通过猜想以及和周围同学的讨论,发现要确定是谁的座位,需要知道每组数据中每个数各自表示的具体意义。接着,我引入了本课有序数对的概念和意义。同学们也很自然地过渡到这节课的学习中来。

三、注重培养学生的自学能力

古人云“授人以鱼不如授人以渔”。因而,作为教师我们应该更注重培养学生的能力,而能力是多方面的,其中自学能力,可以说是学生打开知识宝库的钥匙。因而一个人博学广闻,知识丰富,大量是靠自学得来的,这是不可非议的。

1.指导学生做好预习

数学知识具有较强的抽象性是众所周知的,特别是对那些逻辑思维欠缺的学生来说,学习数学更有一定的难度。为了减少学生在课堂上遇到更多的困难,教师必须要求学生做好课前预习,为上课做好充分的准备。预习就是要求学生课前把将要学习的内容看一遍,想一番,了解大概的内容,不必提出过高的要求。但是为了学生在预习过程中能抓住重点与提高预习效果,教师应该按每一节课的内容,列出预习提纲,引导学生抓住本课的目的要求、重点与关键。这些要求应体现在预习提纲中,学生按这样的提纲预习,容易抓住知识的重点,理解知识的内涵,这样循序渐进,学生能养成良好的看书习惯。这样,一方面使得一些易于理解的问题在课前就得到解决,课堂上教师可以对重点的、学生自己不容易理解的知识进行精讲;另一方面,学生通过预习,发现疑难,从而带着问题来听课,也在无形中培养了学生注意力的集中性,同时也提高了课堂的学习效率。

2.从作业中培养学生的自学能力

作业是师生信息交流的一个窗口,也是培养学生自学能力的一个手段。通过数学作业教师可以检查当天的教学效果,帮助学生巩固所学的数学知识;同时,教师还可以通过布置预习作业,让学生不仅要看书,看懂看会,还要通过自己实际的动手练习来体验自己的预习成果。此外,我们还让学生准备了错题记录本,把容易出错的题记录下来,并且分析原因,体会自己的领悟。这样,一方面,可以减少重犯类似的错误;另一方面,可以发现自身的薄弱知识点,以后在这方面加强训练,不断提高数学成绩。

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