吉林省临江市外国语学校 张丽艳

小学阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，帮助学生参与社会，学会做人是课程的核心。品德与社会课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。教学中如何把情感教育渗透在教学中尤其重要。因此，在课堂教学中如何进行学生的情感教学呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、创设情境，激发情感

教师在思品教学中一定要创设能激发学生道德情感的教学情境，以境生情、以情激情，点燃情感火花，让学生去亲身体验获得感受。教学情境的创设可以借助语言描述，也可以借助网络资源或图片营造意境，直观感受。

以“当危险发生的时候”的教学为例，教师可以先为同学们播放一些特大火灾的视频，让孩子知道火灾造成的严重后果，接着课件出示近几年来全国发生的重特大火灾数据造成的损失，在学生心理留下了深深地烙印。教师引导学生分角色表演当遇到火灾时怎样报火警，怎样自救，学会灭火，其他同学也积极参与其中，很好的对学生进行了安全教育。通过学生亲自表演和教师相关资料的展示，不仅激发了学生的学习兴趣，同时感染了学生的情感，使他们牢记教训并做到防患于未然。坚持下去，更有利于情感教育的有效提升。

二、巧妙导入，增进情感

在品德与社会的课堂教学中，教师要紧密结合学生的身心特点，切身体验，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把新课导得巧妙、新颖、有趣，达到身临其境的效果，使学生的学习情绪不断高涨。小学生喜欢歌曲，因此，我善于选择与教材内容有密切联系的歌曲作为开头导入新课，让学生在潜移默化中深受感染，迅速进入学习状态，教学效果事半功果。例如，我在执教《我们的生命》一课时，就用多媒体播放了生命的孕育过程并配上汪峰的《怒放的生命》导入，让学生欣赏了富有激情的歌曲的同时，了解生命形成的基础上切身感悟生命之神圣，珍爱生命。知道世界上最纯真、最无私的爱莫过于父母对子女的爱，学会感恩父母。

三、有效提问，升华情感

课堂上结合本课内容设计问题，与学生进行对话是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要努力通过体验活动中的智慧对话，引起学生的情感共鸣，促进学生情感的深化和行为的外化。

例如：在“美丽的生命”教学中，我让学生说一说，再用多媒体课件向学生展示各种环境污染的资料，师生体验活动如下：

师：同学们，地球只有一个，要想使它更加美好，我们应该怎么做呢？生谈

师：同学们，拯救地球要从我们自身做起、从小事做起，更要呼吁我们身边的每个人和我们一起保护我们赖以生存的家园，让天更蓝、水更清、花更艳，真正做一名环境保护的小卫士。

四、重视体验，激发情感

小学品德与社会课程所生成的情感教育话题都是以儿童比较熟悉的事件形式呈现的。对于儿童而言，他们只有在真实的生活世界中感受、体验和领悟，才能充分发挥自己的主观能动性，完成各项活动目标。因此，教师要通过创设情境，让学生在参与“角色”实践中唤起心中的情感，积累道德探索的直接经验。

五、有效评价，升华情感

教学中，开展有效的课堂评价，是促进学生学习，检查学习效果的重要手段之一。小学品德与社会不像语文、数学学科那样进行测试，这就需要教师找到适合评价学生学习效果的有效之路，对学生的学习情况作出恰当的评价，学生在适宜评价的启发下兴趣自然也会得到提高，同时也会促进他们发奋学习，努力去实现自己的目标。新课标对小学生学习品德与社会的评价，从过程化、多样化、实质性作了指导。因此，这种评价不能单靠一张试卷，它需要教师对学生长期进行观察、访谈、心理辅导，然后再作全面考察，同时，教师自身的形象也是学生学习的参照标准，所以教师在工作更要为学生树立良好的形象，能用自己的言行感染学生，让学生在潜移默化中受到教育，这样学生的人生观就会逐步提高，健全完美的人格。

总之，在小学品德与社会教学活动中，教师需要不断提高对情感教育的重视程度，在丰富多彩的教学活动中培养和发展学生的综合素质，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养适应时代要求的全面发展的学生。