广东仁化县董塘中心小学 林丽和

所谓扎实、有效的数学课堂教学：是指在数学教学课堂这样有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，在学习过程中获取大量真正理解的有效的、扎实的知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。如何让数学课堂教学更扎实、更有效？ 下面结合具体的实例谈谈自己的一些做法

一、注重课前预习、课后复习

首先教师应重视学生的课前预习、课后复习，我认为课前预习是一种很好的学习方式，可以提高课堂教学的有效性，还可以培养学生的自学能力。其实有很多知识是学生通过自己看书就能掌握的，就没有必要花太多的课堂时间，更用不着探究，而那些学生通过预习没有掌握的知识在课堂教学中就会有侧重点的进行听讲，质疑。课后复习可以让学生进一步掌握和巩固本节课所学习的知识，是一种知识巩固、积累的过程。这样更有利于学生形成良好的学习习惯，养成善于自习、善于自学的好习惯。

二、挖掘学生学习数学的兴趣，提高学生学习的有效性

兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。我们可以从以下两个方面来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性，使学生学习的知识更扎实。

1.“说一说” ，注重学生数学口头语言能力的培养

在课堂上给学生自主学习、探究的时间，让学生充分说出自己的解题思路。教师及时给予评价、肯定，学生就会感到有说不完的话，使学生始终保持积极的学习态度，主动地参与学习。

2.“看一看”，注重学生观察思维能力的培养

教师根据教学内容，出示幻灯、课件、教学挂图、实物等，让学生直观感知，激发学习兴趣，提高学习主动性。在教学中可以提供给学生充分的观察材料，观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。

三、引导学生进入最佳的学习状态

1.教师要努力钻研教材

不“照着”教案讲课，即不直接照着教案设计的流程讲课。教师的教案只是一个蓝本、只是一个参考，但这并不是说教案没有作用。教案只是预设，而课堂上学生的思维非常活跃，教师必须根据现实的、多变的情况，灵活应用教案上的内容与程序，这一点就足以要求教师对教案的内容了如指掌。而这个“了如指掌”的程度就得靠教师努力钻研教材、吃透课本来实现。特别是新改版后的数学教材，很多内容不像以往的老教材那样在每个例题后面就总结出相关的知识点。现在的教材必须是通过教师的讲解然后由学生自己总结或是由教师引导来完成。当学生提出疑问，教师能根据自己的知识积累非常及时的给予回应，这对渴望知识的学生来说是非常有益的，也就要求教师必须博览群书，有丰厚的底蕴。

2.教师要激发学生学习的矛盾冲突

教师在导入新课时，要注意设计学生认知过程中新旧知识间的矛盾冲突，激发起学生解决疑难问题的欲望。这样不断引导学生发现新问题，探究新知识，形成了积极有效的学习状态。

3.教学方法尽量多样新颖

好奇是小学生的天性，教师教法新颖多样，会使学生在欢欣、愉快中集中注意力。

四、改变学习方式，引导学生自主探究

1.放手让学生去做

好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的年龄特征，对于什么事他们都愿意自己去试一试，所以教师在教学中应根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生学习的兴趣，集中注意力。

2.启迪质疑问难，进行探究学习

在数学教学中我们要利用一切可以利用的方法，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中，老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。久而久之学生就能养成提出问题，分析问题，解决问题的自主探究能力，这样才能使学生所学知识更有效、更扎实。

3.开展教学活动中的小组合作学习

“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。《新课标》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。在数学教学中有效地开展小组合作学习活动，可以培养学生良好的合作学习习惯。如：认真思考、积极发言、虚心听取别人的意见、积极实践、动手操作的习惯等。

4.合理评价，强化成功体验

在教师激励性语言的评价中，每个学生都能积极参与到学习和探索过程中来。在探索中思考，在思考中发现。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。只有这样，才会使学生产生强大的内部动力。

五、让学生意识到自己的进步，促进学生主动发展

通常学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力获得正确答案的，那么他解决问题的积极性会越来越高。因此，只要学生意识到自己进步了，他就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己探索的知识，就要放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识就尽量让他们自己去经历。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”得来的，是自己“创造”出来的，让数学课堂教学更扎实、更有效，从而使其体会到自己的成功和进步，从而激发学生学习的自主性，促进学生主动发展。

总之，教师在数学教学课堂这样有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，在学习的过程中获取大量真正理解的有效的、扎实的知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，才能促进学生全面发展，这样的课堂教学才会更扎实、更有效。