小班幼儿攻击性行为的成因及应对策略

2018-03-03广西玉林市玉州区第三实验幼儿园

卫星电视与宽带多媒体 2018年3期

广西玉林市玉州区第三实验幼儿园尹燕

当幼儿的需要得不到满足时，他的内心就会产生强烈的反应，驱使他做出攻击性行为来获得满足。不管是哪种幼儿的攻击性行为，都会产生无法预想的后果，所以都应引起我们的高度重视。

一、小班幼儿攻击性行为的产生原因分析

（一）幼儿自身因素

（1）心理因素：3－4岁幼儿处于个体成长过程中的第一反抗时期，心理发展的状态与水平会影响其今后的个性的健康与发展。当孩子的需要发生变化时，没有得到满足，而教育者仍停滞不前，幼儿总想将获得的知识在实践中得以运用和尝试，然而就会发生这样的情况：教养者的要求与孩子心理的需要发生了错位，从而引发孩子的一系列反抗行为。

（2）道德发展水平：一般情况来说，如果一个幼儿的道德水平越高，那么他就越容易站在他人的立场上思考问题。同样的，自我控制能力较强的幼儿，其攻击习惯行为也就会较少。反之，其攻击性行为就越频繁。

（3）交往能力：小班幼儿的交往经验不多，缺乏交往能力。他们正处于想与人交往却又不知道怎么交往，遇事容易感性，解决问题动作为先。不懂得如何与他人交往，是幼儿产生攻击性行为的一种隐性因素。

（4）性格气质：幼儿的攻击性行为也受其性格气质特点的影响。同样，儿童的性格气质也是不同的。具有攻击性行为的儿童与其他幼儿有明显的具有高冲动性的特征。如：脾气暴躁、性格傲慢、易被激怒等。其表现在常与伦理冲突，超出成人预想。

（5）典型自我中心：典型自我中心的孩子不会以他人的角度考虑问题，以自我为主，欠缺一种与人和谐相处的意识。

（6）缺乏安全感：小班幼儿在日常中，如果被受到忽略或者挫折时，容易产生紧张或者愤怒的情绪。这种紧张又不知如何宣泄的怒火，就是说明他缺乏一种内心的安全感。

（二）幼儿园教育环境

（1）同伴影响

而在幼儿人际关系交往能力发展中，同伴扮演着重要的角色。在我观察的班级里，会有一些“孩子王”经常欺负班里个子比较矮小，性格懦弱的孩子，“孩子王”经常在班里抢夺别人的玩具，在孩子群里占上风。其他孩子也会通过模仿“孩子王”的霸道行为，来获取内心短暂的满足感。

（2）教师教育方式、评价方法

有些教师在开展教学活动中，在班级中形成一种紧张的竞争氛围。原本建立在合作基础上的竞争行为，会因为不恰当的教育方式，却转化成了具有攻击性的竞争行为。当幼儿处于一个被排斥的环境中，会对其他人产生防备心理甚至是防备行为。随着时间的积累，幼儿的这种防备行为就会演变成攻击性行为。

（3）幼儿园设施

比如某段时间让孩子过于休息太久，而有时候又在户外“放羊”太久。会导致孩子的情绪极其不稳定，容易失控，分心，并会出现高频率的攻击性行为。其次，幼儿在有限的空间里活动，同伴与同伴之间不免会发生身体上的碰撞，而幼儿并不能很好的处理同伴间的碰撞问题，就只能通过动手来“解决”了。

（三）家庭方面

不正确的家庭教养方式，容易使幼儿产生攻击性行为。当幼儿觉得自己“利益”受到了威胁，且某种需要得不到满足，就会以反抗来达到目的，从而产生攻击性行为。

（四）社会环境影响

许多动画片的画面有武打和攻击性色彩，争抢、打斗等这些内容都会使孩子在潜移默化中受到熏陶，很多幼儿会不经意的去模仿其中的攻击动作，并会运用于与其他幼儿的交往中。

二、针对小班幼儿攻击性行为的应对策略

（一）幼儿方面

（1）移情指导

移情是帮助幼儿学会站在他人的立场上去理解当时的情境，觉察他人的处境。很多孩子因为“自我中心”，移情指导是帮助幼儿“去自我中心”的重要措施之一。

（2）指导宣泄

指导幼儿宣泄的方法有几种：A.画出来。当幼儿有不满情绪时，画画就是平复心情的最佳方式；B.唱出来。唱歌是宣泄的最佳良方，把不开心的情绪通过大声唱出来；C.动起来。人在运动的时候，全身心得到舒展，心情会变得明朗。

（3）指导战胜挫折

生活中挫折无处不在。在幼儿收到挫折的时候，成人不应该是单纯的哄哄孩子，而是运用正确有效的方法帮助幼儿战胜挫折。可以通过讲故事、情境表演、游戏活动的方式来渗透相关的挫折教育知识。引导幼儿让从故事情境、游戏中积极寻找正确的战胜困难的办法和途径，从而避免幼儿攻击性行为的产生。

（4）培养交往能力

家长是孩子的首任老师，家长在孩子面前，应起到一个良好的榜样作用，待人接物要有礼有节，言行举止要文明礼貌，性格要开朗大方。鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并与他人多多交流；在幼儿园中，教师是幼儿的教授者与引导者，让幼儿感受到交往的愉悦，让幼儿在合作小组中学会与同伴相处，如何建立和谐的交往关系，提高幼儿的交往兴趣。

（5）培养自制力

根据幼儿爱模仿的特性，应当引导幼儿选择正确的、良好的模仿对象。幼儿通过模仿，约束自己的行为，提高自身的自制力。引导幼儿树立正确的道德观，养成良好的亲社会行为。