唐兆磊 匡大章

（安徽省六安市皖西中学）

高中数学的基础是：支撑数学知识体系的重要内容（如概念、公理、定理、性质、法则、公式等）以及简单的思想方法。同时，数学课本里的例题、习题的基础性、典型性是经过几十年的教学实践检验而形成的，这些都是高考命题取之不尽、用之不竭的源泉，每年都有大量的题目直接或间接来自课本，经过加工、改造、整合而成。

一、现状堪忧，“回归”难觅

2013年安徽省高考理科数学第3题如下：

在下列命题中，不是公理的是：

（A）同一个平面的两个平面相互平行

（B）过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面

（C）如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上所有的点都在此平面内

（D）如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线

此题一出，一片哗然，在命题老师的想法里这题属送分题，B，C，D选项分别是人教版高中数学《必修2》课本中平面的性质公理1-3，答案选A十分显然。然而从实际的难度来看，此题不亚于最后两题的难度。许多人都说“怎么这么考呀”，从回归课本的角度看为什么不能这么考！

无独有偶，在一次高三的周考中，笔者给学生出来这样一道题：

可见，高三数学复习的“回归课本”口号大于行动，甚至近乎空谈。那么，高考命题到底是怎样“源于课本、高于课本”的呢？高三数学复习备考又当如何“回归”呢？

二、感悟“回归”，固本清源

最近几年，高考打破了已有的格局，真正体现了课本的……