刘占兰

幼儿园科学教育改革的不断推进，有赖于广大幼教工作者的共同研究和探索。在二十多年前，本话题中教师所提到的问题一般不会出现，因为孩子们在常识课上都是按照教师的要求操作和学习的，幼儿园的饲养活动也都是在教师的主导和带领下进行的，孩子们一般不会也不敢擅自行动，自然不会产生那么多疑问、遇到那么多问题，兔子也会在饲养员和教师的精心照料下顺利生长。现今，当我们主张实施探究式的科学教育，鼓励孩子自主探究和发现，支持孩子大胆猜想并运用实验的方式验证时，教师们必然会产生与本话题中所提到的类似的困惑。这样的话题讨论可以让我们在共同的思考中寻找解决问题的新视角。

一、支持幼儿的探究，渗透有价值的经验

幼儿的主动探究需要教师的支持和引导。案例所描述的探究故事中充满了教师的支持和幼儿探究的要素，我们可以从中感受到幼儿的积极思考，他们结合自身经验的大胆猜想，以及对实验验证的热情和主动；孩子们对活动始终抱有兴趣，也获得了一些有益的经验。教师以下几方面的做法值得肯定。

第一，教师支持孩子带小动物来园，为孩子探究真实的动物创造了条件。一般来说，要支持孩子带小动物来班里，教师是需要勇气和担当的，特别是像兔子这样的动物，比起鱼、乌龟等动物来更不易照料。为了支持孩子的探究，教师需要付出更多。本话题中的教师考虑到孩子们喜欢，就允许孩子把兔子带到班里来饲养，于是，班里的孩子才有了接触真实兔子的机会，有了探究的基本条件。……