【摘 要】 文章阐述了师德教育的意义，分析了师范院校师德教育存在的问题。提出高校思想政治与师范生师德的契合教育对策：加强师范生对师德的认识;充分发挥第二课堂育人作用;加强课堂教育与校外社会实践相结合;完善师范生师德考核体制。

【关键词】 高校实现政治教育;师范生;师德教育;对策

高校思想政治教育工作承担着为我国社会主义培养合格建设者和可靠接班人的重要任务。习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上亦强调，高校思想政治教育工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。其中，师范类院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，承担着为教育事业培养未来社会高素质教师的重要使命，更应该把“立德树人”作为根本任务，从而切实加强学生的理想信念教育、师德师风教育及实践创新能力。而如何在高校思想政治教育与师范生师德教育之间找到契合点，是值得思考的一个问题。

一、师德教育的意义

近些年来，师德教育这一问题引起了越来越多人的关注，习总书记在与北师大师生座谈时提出了“好老师”的四条标准。同时，习总书记还强调，“‘师者，人之模范也。合格的老师首先要是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”[1]这些论述都充分体现了国家对师德教育工作的高度重视，也说明师德教育对于教师和师范生的发展以及我国未来的教育事业至关重要。除此之外，继2013年9月出台的《关于建认中小学师德建设长效机制的意见》之后，教育部于2014年又出台了《关于建设健全高校师德建设长效机制的意见》，意见指出：“教师是教育的根本，师德是教师的灵魂”。由此可以看出，师德教育事关我国教育事业的发展和进步，事关我国未来合格教育工作者的健康成长。因此，加强师德教育的发展就显得尤为重要。

二、师范院校师德教育存在的问题

虽然我国近年来在教育方面，尤其是在师范生教育方面的投资日益增多，在实际师范生的师德教育工作中，一些问题仍然存在：

1、部分师范生对师德教育的重要性认识不到位

在当今的师范生中，有相当一部分人是由于父母的意愿、就业形势甚至是盲目跟风等理由选择了师范院校，即便是自愿报考师范院校，也有相当一部分人并非热爱教育事业，而是出于工作稳定、节假日多等其他原因而迈入教师行业。因此说有相当一部分人的教师职业理想不够坚定。[2]

2、师德教育途径较为单一

当今师范院校对师范生师德教育主要是通过相关课程如《教师专业发展与教师职业道德》等进行课堂教育，并且教学内容、教学形式、教学手段等方面都较为陈旧落后且课时量较少，无法激起师范生对师德教育的兴趣以及认同感。

3、师范生师德考核体制落后

多数师范院校对师范生的师德考核主要是通过考试等手段进行，众多师范生对师德教育的认识仅仅停留在应对考试上面。有的学校虽然成立专门的师德教育监督机制部门，也形同虚设。由于没有科学合理的师德教育管理制度、考核标准和执行措施，很多有效的建议和改进措施不能及时付诸实践，大多只做了下表面工作，最后都流于形式，不了了之。[3] 除此之外，教育实践环节薄弱、教师职业认同感低等问题也普遍存在。

三、高校思想政治与师范生师德的契合教育对策

高校思想政治教育主要包括理想信念、爱国主义、民族精神、公民道德等方面的教育。师范生的师德教育包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等方面的教育，从中不难看出高校思想政治教育同师德教育的内容有很多重合的地方。因此，在高校思想政治教育过程中，尤其是在对师范生的教育过程中，可以将思想政治教育同师范生的师德教育结合起来，并且要有针对性并有所侧重，符合师范生特点并彰显师范生特色。

1、拓宽渠道加强师范生对师德教育的认识

作为师德教育的主体，提高师范生对师德教育的重视是顺利开展师德教育的前提。在高校思想政治教育的过程中对师范生师德方面的教育也略显不足。因此，理应采取多种渠道及方式对师范生进行教育。要充分发挥各种宣传渠道，如传统的墙报、海报、广播、新媒体等大力宣传师德教育的重要性，使师范生们耳濡目染，为师范生创造良好的师德育人环境，从而真正使师德教育内化于心，外化于行。同时，作为高校思想政治教育工作者，也需以身作则，将“传道”作为第一己任，用自己的身体力行向学生传递师德的重要性。与此同时，思想政治教育工作者也应增强自我创新意识，采取多种方法将师德教育融入到思想政治教育工作中，使学生在接受思想政治教育的过程中，潜移默化地受到了师德教育，从而提高了师范生的师德意识。

2、充分发挥第二课堂育人作用

第一课堂指学生在学校接受的正规课堂教学，它为学生们提供的往往是理论上的知识，但由于缺乏实践教育，因此无法满足当代学生的实际需求，更无法践行“实践是检验真理的唯一标准”这一准则。故而只依靠第一课堂必然无法实现我国教育方针中培养全面发展的社会主义建设者和接班人这一育人目标。作为第一课堂的有益补充，第二课堂是具有素质教育内涵的学习实践活动。它能够有效补充第一课堂的理论实践功能，从而使显性教育与隐性教育结合起来，以此培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在师德教育的过程中，应充分发挥第二课堂的作用，本着以人为本的原则，利用多种课外活动或社团活动开展相关师德教育活动：如师德演讲比赛、师德征文等，以期提高第二课堂对提高师德教育的影响。

3、加强课堂教育与校外社会实践相结合

教育部在针对加强师范生的教育实践这一方面曾提到以下九点意见：明确教育实践任务，全方位构建教育实践体系、丰富教育实践形式、全面推行“双导师制”、完善多方面参与的教育实践考核体系、协同建设长期稳定的教育实践基地、建立健全指导教师激励机制、切实保障实践教育的经费投入，严格落实教育部对师范生的教育实践。[4]此意见的出台不仅能够提高师范生的职业认同以及师德素养，更是为我国各大高校师范生师德教育的发展指明了方向。正所谓“实践出真知”，要想将理论转化为实际，就应该不断地去实践，从而才能更透彻地认识事物的本质。要想提高师范生的师德教育，校内教育和校外教育两者缺一不可。为此，可以鼓励高校师范生积极参与实践教学或支教活动，亦可组织优秀名师或在岗教师传授教学经验，用亲身经验向师范生讲解自己在教学过程中的所遇、所思、所感、所悟，从而激发师范生对教师职业和师德教育的认同感。

4、完善师范生师德考核体制

在我国当今师范生的受教育过程中，对师范生师德的考核仅限于考试手段。有部分师范生仅仅是为了应试，对师德素质的提高并没有实际意义。这就要求要完善相关师德考核体制。首先，各大高校应该建立对师范生师德教育的合理考核制度。这就要求将师德教育考核工作贯穿师范生接受高等教育的整个过程，不仅仅拿一段时间或一学期的成绩来衡量整个教育过程中的师德水平。其次，学校可以建立相应的激励淘汰制度，制定专门的规章制度指引学生的师德发展。在激励学生的这一过程中要注重对学生在精神层面的激励和引导，不要过于注重物质奖励，要通过对学生的思想道德教育真正激起师范生对自身师德修养的内在需求。同时，相对应的淘汰制度并不意味着有人一定要被淘汰，而是为了激起师范生对师德教育的重视。再次，可实行定量和定性考核相结合的办法，由学校教学和思想政治教育管理部门共同参与对师范生师德教育的考核，从而确保考核的科学性和合理性。

“德高为师、身正为范。”教师是学生成长成才路上的领航人。故而，师德教育不可避免的成了每一位师范生的必修课。师范生师德教育水平的提高，不仅仅关乎未来教育工作者思想道德水平的提高，更是我国各大高校，尤其是师范类院校思想政治教育工作的重点之一。但我国师范生师德教育水平的提高是一个循序渐进的过程，在今后的发展过程中还会遇到许多艰难险阻。这就要求我们在高校思想政治教育与师范生师德教育两者间找到契合点。相信在各方面的共同努力下，我国师范生的师德教育一定会取得更进一步的创新和突破。

【参考文献】

[1] 习近平，做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话.中国高等教育[J].2014.

[2] 冉靜，王京强，冯晋.师范生党员教育与师德教育融合共促研究[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2015[2].

[3] 周小雪，地方高校师范生师德教育中存在的问题及对策研究——以重庆市为例[D].重庆师范大学，2017：25.

[4] 张小敏，新形势下高校师范生师德教育现状分析[J].新疆职业大学学报，2017（6）.

【作者简介】

常洁琼（1988—），洛阳师范学院助教，研究方向，思想政治教育.