蒋德富

（南京市第三高级中学，江苏 南京）

一、案例背景

教学过程中的板书设计是培养学生综合思维能力的重要途径。目前，课堂教学中使用到越来越多的现代化教学手段，教学条件发生了翻天覆地的变化。但在实际教学中，在课堂上教师往往过于重视多媒体课件的运用，板书能省就省，能不写就不写，从而忽视了传统板书的作用。其实，这种做法会对学生的学习效率带来不利影响，更不符合新一轮教育改革所提出的“立德树人”和“培养学科核心素养”的要求。

核心素养的培养应该是渗透于教学的各个方面，例如，之前我在高中地理必修二“以畜牧业为主的农业地域类型”的教学过程中，讲到阿根廷潘帕斯草原大牧场牧牛业的有利发展条件这一内容时，运用了自认为精心制作、内容全面的课件，教学时黑板上几乎就板书了一个课题。等课件演示结束做反馈练习时，发现学生知识点模糊、思维过程缺失等问题，学生大脑里留存的知识和黑板上的板书一样，几乎是空白。在后来的备课中，针对这个问题，和备课组的老师们商量，为保证效果，还需要在板书的设计上花点心思。在一次公开课上，我巧妙设计了板书内容，取得了不错效果，被同行称为比较“牛”的板书。

二、案例描述

师：请大家阅读“案例4”，并结合“潘帕斯草原气候类型图”思考：阿根廷发展牧牛业的有利区位条件有哪些？请结合“农业区位因素的一般思路”回答。

生：该地区气候温和，草类茂盛，草场优良。

师：（板书）草场优良。（投影）“世界人口密度分布图”思考该地区还有什么有利区位条件？

生：人口密度小，地广人稀，土地租金低，为牧场的大规模经营提供了可能。

师：（板书）地广人稀。该地区交通条件如何？

生：铁路贯通，距海港近，促进牧场商品性经营。

师：地广人稀的阿根廷，要发展大规模的畜牧业，需要在世界范围内找到牛肉的销售市场。请大家结合各地饮食习惯思考，这个市场主要在哪里？

生：西欧。

师：但阿根廷距离西欧实在太远，如何保证新鲜的牛肉送达欧洲人的餐桌上？

生：海上冷冻出船的发明，使得潘帕斯牛肉市场扩展到欧洲市场。

师：（纵向板书）市场广阔。请大家思考：长期进行大规模牧牛业可能会对草场带来哪些不利影响？

生：草场退化等。

师：（补充）疯牛病、口蹄疫等牛群病害。有哪些措施可以缓解这些问题？

生：围栏放牧，划区轮牧，种植饲料，开辟水源，培育良种牛。

师：（板书）科技发达（见下图）

师：优良的草场条件是基础，地广人稀是可能，市场广阔是条件，科技发达是保证，这样的区位条件“牛”不“牛”？

生：牛！

师：如此“牛”的区位条件促进了潘帕斯草原牧牛业的商品化、专业化和地域化，使其成为世界牧牛业的典范。

三、案例反思

1.地理核心素养的培养是地理学科的关键。核心素养是学生在接受相应学段的地理教育过程中逐渐形成和发展起来的，培养的路径也是多样的。在教学中，培养学生地理学科核心素养要根据学生的心理发展特点、课程标准和教材的需要，不断调整教学策略，选用恰当的教学方法和组织形式，有计划、有步骤地把地理学科核心素养的培养落到实处。

2.板书是教师必备基本功之一。它体现了教师对教材的理解，是教师智慧的结晶，也是学生感知、理解教材的重要渠道。在地理教学系统中，地理板书既是教师控制课堂教学、把握教学平衡的一种手段，也是地理信息传输的一种载体。好的板书能直观地显现教学的思路,突出教学的重、难点，能加深学生对知识的理解和记忆。本节课在讨论养牛业的区位条件时，以“牛”字板书结构概括了其比较“牛”的条件，给学生留下了深刻印象，有利于学生整体感知概括能力的提高。因此，设计和运用好的地理板书是完成地理教学任务的重要手段之一，有必要对地理板书这一课堂教学艺术进行研究和探讨，并加强地理板书基本功的训练，使之更好地发挥地理板书在地理教学中的功能。

3.好的板书首先应精炼。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”“精书”，板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”“提纲挈领”的作用。教材是课堂教学的依据。地理教材信息量大、图片详尽，不可能也不必要全盘照搬到黑板上，这就要求教者对教材进行高度提炼，用最简洁的文字或符号概括教材最本质的内容，力求条清屡析，简明扼要，让学生一目了然上课的重点、难点。

4.可能存在的误区：在板书设计中，追求创意的同时，应避免搞华而不实的花架子或故意深奥，使学生疑惑不解，有时还要掌握教学的直观性原则，使所板书的知识点具体化、形象化，一目了然。设计的同时，必须以教学目的为中心，不能为了求新而求新，混淆重点。