李莹玮

一、研究背景

《自然界的水》是课程标准中课程内容“身边的化学物质”的重要组成部分。关于水的组成学生在元素和分子原子的学习中已经了解，所以在本节课设计上以人类认识水的组成的化学史实贯穿于始终。对水的组成的认识是通过科学家们的氢气燃烧实验、水的电解实验和对实验现象的探究分析获得的。通过证据推理与模型认知建立守恒观念，初步了解推断化合物组成的思维方法。

二、课堂教学实施环节

课题引入：水是我们身边的重要物质，你知道水的组成吗？证据是什么？

设计意图：开门见山，引领学生回顾已有知识，明确本节课的主题。

1.环节一：揭秘水的组成

阅读资料：18世纪末，普利斯特里把空气和“易燃空气”(氢气)混合后盛在干燥、洁净的玻璃瓶中，当用电火花点火时，发出震耳的爆鸣声，且玻璃瓶内壁上出现了液滴。不久另一位英国科学家卡文迪许用纯氧代替空气进行上述实验，确认所得液滴是水。

学生活动1：请自主阅读材料，回答下列问题。

(2)水是由什么元素组成的？你的证据是什么？

设计意图：该环节由科学史引出问题，吸取前人的经验与思路，收集相应的证据解释氢气氧气在点燃的情况下生成水，利用元素守恒观念可以推知水是由氢、氧元素组成的。

整理推断水的组成的方法(从宏观角度)：由合适的化学反应、定性实验、元素守恒、定性组成。

2.环节二：探究水的组成

演示实验：电解水。

学生活动2：观察实验现象，记录所观察到的实验现象，并分析实验结论。……