肖水连

（江西省赣州市经济技术开发区大坪明德小学，江西 赣州）

小学数学是人们在发展过程中最主要的一门学科，所以在小学数学教学中，教师不仅要教学生如何学习，还要培养学生的思维能力。比如，学生通过掌握和理解数学的基础知识来学习；通过有针对性的解决方法，让学生可以有效地养成独立思考的习惯。通过仔细思考和反复研究，有利于培养学生克服困难品质。在小学数学教学改革中，如何培养学生的思维能力成为目前教师所要关注的问题。本文就结合实践经验，探讨出培养学生思维能力的策略。

一、小学数学学习的意义

针对小学生来讲，学习好数学知识可以使自己可以获得好的成绩，考上理想的中学，这是目前大多数小学生教师引导学生学习好数学的意义。虽然考上理想的中学比较重要，但学习小学数学不仅是因为这一个原因，而是锻炼小学生的思维能力，使其具有较强的独立思考能力和解决问题的能力，这是小学数学学习的最终目的。与考试相比，学生的理解不再是机械的，而是让学生主动学好数学知识。

二、小学数学课堂教学培养学生思维能力策略

（一）设置悬念，提高学生的学习兴趣

在实际教学过程中，必须要以学生的兴趣为前提，这样才能使学生从内心出发，有效促进学生与教师进行合作，进而使其教学发挥最终效果。所以，教师可以通过在上课之前设置一些悬念，来有效地吸引学生的注意力，让学生在这一过程中有效地提高数学思维能力。比如，在学习《圆形公式》这一内容时，教师可以让学生先在纸上随意地画出一个圆形，然后让其用直尺测量圆形的半径，也就是圆点到圆上的任意一点距离，最后教师可以告诉学生圆形的周长大概是多少，让学生通过软尺测量，看是否准确，由于小学生具有较强的好奇心，所以他们很想知道教师是如何知道圆周长，这时教师可以通过对这一内容的讲解，来消除学生的疑问，学生受到好奇心的驱使，进而对这一部分内容有了极大的学习兴趣，最终达到了培养数学思维习惯的目的。

（二）创设情境，启发学生

众所周知，自主学习解决问题要比在课堂上教师教授的记忆深刻，其中最主要的原因就是学生通过思考，主动参与思维活动，所以，自身的记忆才会比较深刻。因此，小学数学教师应该多启发学生，而不是一味地灌输知识。比如，在学习长方形和正方形这一内容时，可以在上课之前布置一些任务：让学生找出这两个图形各有几条边，几个角，有什么不同的地方，这样使学生在老师的指导下，通过在课前看书思考，发现存在的疑问，然后在课上提问，积极参与学习活动，这样既能提高学生的课堂学习积极性，又能锻炼学生的思维能力。

（三）结合生活，培养学生思维能力

在我们的日常生活中存在大量的科学知识，学生除了可以在课堂上掌握数学知识以外，还可以在生活实践中不断感受数学知识，通过大量的生活现象，使数学思维能力渗透到小学生的数学学习过程中。首先，教师可以让学生观察生活中的数学知识，使学生将抽象的数学知识转为形象的知识，进而有效提高学生掌握数学知识的能力；其次，教师要结合数学基础知识的有效构建，包括数学知识之间的新旧联系，通过对旧知识的学习，为小学生学习新知识做好铺垫。第三，学生也要主动观察生活，然后与知识进行结合，这样才能有效培养学生的数学思维能力，提高学生的数学知识掌握能力。比如，在学习分数这一内容时，教师可以通过不同的途径来让学生了解这一知识，如将一根绳子平均分成几个小段，或是将苹果进行平均分配的方式等，使学生可以在生活中找到与此相关的数学知识，同时还可以在不同角度中有效地引导学生掌握知识。教师不仅要培养学生的数学思维能力，还可以有效提高学生理解数学知识的能力，为学生今后学好数学知识打下基础。

总的来说，对小学生数学思维能力的培养不仅在教学中具有重要的意义，而且在学生未来的学习中有着一定的影响。因此，教师必须在实际教学过程中，通过改变自己的教学观念，自主创新教学方法，不断通过教学活动，最终有效地提高学生的数学思维能力。