【摘要】云教学的出现打破了传统的课堂教学模式，满足了学生自主合作探究学习的需要，逐渐成为课程改革中促进教育现代化的重要手段与方式。云教学在英语教学中存在诸多优势，极大地促进了学生英语学习的积极性和主动性，但也同样存在很多局限性，如网络连接，课堂掌控、技术更新等问题。鉴于以上问题，本文主要探讨云教学模式在英语教学过程中的运用和其存在的优势与局限性，从而为英语课堂革新提供新思路。

【关键词】英语教学；云教学；优点；局限性

【作者简介】张五英（1978.10-），女，汉族，江苏如皋人，江苏农林职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：英语语言文学。

一、云教学的内涵

云教学是基于现代信息化技术手段，结合微课、翻转课堂为一体的一种新型教学模式，云教学平台是一个教育信息化服务平台，通过该平台，教师开设课程、学生在线学习课程，教师、学生可进入该平台扮演不同的角色，它为学生提供了一个可以积极发挥主动性、创造性的数字化学习环境。这个平台融入了教學、管理、学习、娱乐、交流等各类应用工具，使“教育真正的实现信息化”，增强了课堂互动性和趣味性，提高了教学质量和效率。

二、云教学在英语教学过程中的运用

1.课前预习。教师课前可以利用云平台给学生布置学习任务，上传资料供学生课前预习，发布大脑风暴活动和有关单词、课文理解等方面的答疑和讨论，学生可通过个人或小组活动完成相关任务。学生的活动结果会自动生成数据库，老师课前即可对数据结果进行分析，发现学生在预习过程中呈现的问题，及时调整课堂教学内容和教学策略，有针对性地帮助学生解决问题，巧妙化解教学重点和难点，从而提高课堂教学效率。

2.课堂教学。课堂教学过程中，教师可充分利用各种云端活动发挥学生学习主动性和创造性，提高学生参与度，形成以学生为中心的课堂教学方式。开课前，教师利用“一键签到”“手势签到”等功能快速掌握学生出勤情况。新课导入环节，教师可设置“头脑风暴”活动，让学生就某一主题进行思考，在线给出答案，教师可通过投屏将学生的答案展示于大屏幕，对活动结果进行点评。这一方式既调动了学生的积极性，努力思考问题，又可使学生从展示的答案中获得启发。课堂讲授环节，教师可以通过现场投票、问卷调查、随堂测试、在线讨论等模式开展教学，提问环节老师可通过摇一摇、抢答等方式来选择学生答题，学生的积极性被充分调动起来参与课堂活动，教师对表现积极、回答正确的同学可现场加分鼓励。课堂小结时，教师引导学生在“答疑讨论”中提出自己仍然存在疑惑的问题或展示自己的学习成果，学生之间可以互评，教师可对回答得比较好的学生奖励经验值，获得经验值高的学生说明其学习参与度高，课堂表现好，老师可以赠送心意和卡片以示鼓励。

3.课后拓展。课后环节，教师可以通过“作业/小组任务”活动给学生分组布置课后任务。学生可将自己的作业编辑成文档或拍照上传到班课中，供教师在云端批阅。学生还可以通过“答疑讨论”功能对课上仍不理解的知识点在线提问，师生均可参与互动。教师通过该活动可以了解学生的薄弱环节，下次课堂进行强化巩固。

三、云教学在英语教学过程中呈现的问题

1.网络连接问题。云教学软件使用的前提是无线网络连接，所使用的教学环境必须有无线网络覆盖，所以对于没有无线网络覆盖的教学环境，老师在授课时如果想使用云教学软件就会很被动。另一方面，学生在课堂上使用手机观看一些视频时可能需要消耗大量流量，有些同学可能会因为流量问题无法进行课堂学习。同样移动终端还存在电池电量的问题，学生如果课前不做好充分准备，课堂学习也会受到影响。

2.课堂掌控问题。教师将云教学软件运用于英语教学的初衷通常有两点：一是随着移动信息技术的不断发展，基于互联网技术的各种信息化教学设备极大地改善了英语教学环境；二是现在高校学生上网的比例很高，基本每个学生都拥有一台智能手机，学生对手机的依赖性很强。云教学通过手机能够给学生提供丰富的学习资源和课堂活动，这就允许学生可以在课堂上使用手机，不是用手机来玩游戏或聊天，而是使用手机进行课堂学习，这样随时随地的学习体验会极大地促进学生英语学习的积极性和主动性。但是一些自觉性较差的学生在结束活动后，仍然停留于手机，观看一些和课堂无关的视频，亦或通过QQ和微信与好友聊天，对于这种现象，老师可能无暇顾及，或者有心无力。一旦中途停课教育学生，会消耗大量课堂时间，而且效果甚微，所以这就违背了云教学使用的初衷，起到了适得其反的作用。

3.技术漏洞问题。目前使用比较普遍的云教学软件有云课堂、蓝墨云班课、雨课堂等。这些云教学软件虽然技术已经发展很成熟，具备各自的特点和功能，但仍然存在很多漏洞，给课堂教学造成了不少负面影响。一方面，云课堂的版本更新太频繁，在课堂使用时，学生常常因为没有更新无法登录，课堂更新又会出现网络拥堵，消耗大量时间的问题，导致课堂无法正常进行；另一方面，云课堂的资源传输较慢，教师课前需花大量时间传输资源，增加了教师课前备课量。蓝墨云班课虽然克服了以上缺点，但是缺少手机投屏功能，教师课堂需要展示一重要些内容时显得很不方便。雨课堂可以让学生直接扫码上课，但其功能主要是进行课堂讲解和练习测试，课堂活动板块开发较少，不能有效增强课堂师生互动。

四、结束语

总而言之，云平台技术与课堂教学紧密结合，让课堂教学呈现多元化、多样化、跨时空的特色，蕴藏着启发、探究、表达和分享的教学理念，促进师生互动，生生互动，达到以教为中心向以学为中心转变。云教学模式在实践中得到了学生们的一致好评，在一定意义上扭转了学生被动学习的状态，帮助他们成为主动学习者。目前虽然有许多已开发的云教学软件，但由于技术原因，它们各自存在诸多局限性，影响了课堂教学的效果和效率。如何探讨出一种新型教学模式，既能发挥云教学的最大优势，又能避免目前云教学模式的局限性，已成为每个高职院校老师急需思考和解决的问题。