蒙成建

我新接手了一个班级。第一次去上课，就发现班上的小周上课不专心，小动作不断。于是，我走到小周身旁，摸摸他的头，暗示他认真听讲，没想到我这一举动，引来其他学生对小周的“讨伐”。

“老师，小周上课总是不专心，爱搞小动作。”“他作业不按时完成，考试从不及格！”“老师，他太吵了，让他自己坐吧。”大家纷纷诉说着对小周的不满，好像小周是个“害群之马”一样。再看看小周，他一声不吭，低垂着眼皮，手指不停地来回搓着衣角。我想，每个学生的成长都有快慢之分，也许小周的“顿悟”慢一些而已。所以，在之后的日子里我默默关注着他。

有一天放晚学，我正在下楼，小周突然从后面超过我，急急忙忙下了楼。“老师再见！”他跟我打招呼。他跑得飞快，我隐隐看见他的书包一侧口袋里有一个矿泉水瓶，瓶里面装着白色的液体。

我大声叫住他，问：“小周，瓶子里装着什么呀？”

“装着牛奶。”他一边回答一边跑。

“咦，你为什么不喝牛奶呀？”我疑惑地问。

“拿回去给我弟弟喝。”他答道。

我突然有些感动：小周即便有再多缺点，他至少有一个优点，那就是真心爱弟弟。我好像找到了转变他的切入点。

第二天早上，我特意当众问小周：“学校发给每个人的牛奶你不喝，都是留给弟弟吗？”

“是的，我每天都带回去给弟弟喝。”小周有些不好意思地说。

“你真疼弟弟，是个好哥哥。你是个好哥哥，也一定能当个好学生，老师相信你。”我笑著说。

小周笑得很腼腆，此刻我观察其他学生的反应，他们的眼神由疑惑逐渐转为赞许，我想应该是对小周的看法有了一些改观。

正好那天下午，有个学生不喝牛奶，把牛奶送给了我。我没有喝，而是偷偷把小周叫到我面前，低声说：“小周，把你那份牛奶喝下，这瓶牛奶你带回去给弟弟喝，明天记得带牛奶瓶来还哟。”小周点点头，接过牛奶塞进书包里，他没有说“谢谢”，但我能感到他对我的感激。

在以后的日子里，只要有多出来的牛奶，我都会偷偷留一瓶给小周带回去。第二天还瓶子的时候，他有时会捎来几个红薯或玉米给我，我则趁机问他的作业完成情况，帮他检查作业，引导他修改作业。这样接触下来，我跟小周的关系越来越好，他变得热爱学习了，作业质量稳步提升，我常常在班上故作惊奇地表扬他的点滴改变。受我的影响，其他同学也开始对他刮目相看了。

最令我惊喜的是，在一次口头作文课上，小周第一个主动举手上台试讲。他显然有些紧张，一边讲一边看着我，我在一旁微笑着看他，在他说不下去的时候点拨一下。他终于结结巴巴地讲完了，不管讲得怎么样，也算是一篇完整的口头作文了。他今天能主动上台表现自己，已经出乎我的意料，我为他竖起了大拇指。

我现在特别期待小周以后的表现！“小周，你一定不会让我失望的。”我心里默念着。

（责编 蒋海兰）