李燕明

摘要：青年教师成为班主任更是对他们的极大挑战，经历与孩子们共同成长的过程。我也是青年教师队伍中的一员，是青年班主任队伍中的一员，从教以来一直不断总结经验，积累智慧，在教育道路上践行着我的光荣使命。

关键词：青年教师；班主任工作；总结经验；积累智慧

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0082

随着我市教师队伍的扩大，一批青年教师走进课堂，为学校注入了新鲜血液也使学校班主任队伍年轻化。下面我就浅谈一下青年教师如何做好班主任工作：

一、学向勤中得，萤窗万卷书

青年班主任要想成长必须要不断地学习，提高个人专业技能、文化修养、道德修养。首先，青年班主任都应该关注阅读，让阅读成为信仰。我们不仅要阅读专业书籍，同时也要博览群书。作为一位班主任，我们要有较高的格局，因为你的眼界影响着一群学生的眼界。我们的课堂应该是基于核心素养的教学。如果我们每天只盯着学习成绩，那么学习势必成为枯燥无味的索取过程。如果我们在关注成绩的同时还关注他们的个性化发展，包括道德品行，兴趣爱好，家庭背景，个性心理特征等，变枯燥的学习为“成长式体验”学习，这会对每个孩子的成长起到积极的导向作用。其次，青年班主任都应该关注写作，用教育写作书写自己的教育史诗。其实每位班主任都有很多故事在心中，那么让这些心中的故事变为笔下的文字，就是一种经验的积累。积累也是种智慧，没有积累就没有思考，没有思考就没有进步！再次，青年班主任应该关注发展共同体。主动参与集体备课，课题研究，区域教研等活动是青年班主任快速成长的途径。

二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

青年班主任一定要做一位实干家，同时讲求工作方法多样性、科学性。青年班主任一定要勤字当头，做到五勤。

1. 勤动脑。班级事务纷繁复杂，如果事事亲为会带来很多弊端，如学生主体参与度下降，自身精力有限而出现时松时紧的现象。那么选拔优秀班干部就显得尤为重要了。下面，我谈一下自己的做法：开学的第一周由于军训我没有和学生有過多的正面接触，但班级不能无人管理，我就在他们军训的时候暗暗观察。通过观察他们军训时的态度、反应、行为，我大致把五十六个孩子分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四类。再从每类中选一些较认真或积极的同学引导其从事不同事务，比如领队，组织学生，组织班级和环境区扫除及检查关门窗等。经过几天的观察，我发现多血质和胆汁质的几位同学积极主动，活泼开朗但是缺乏耐心和细心，而黏液质和抑郁质的几位同学虽不善领导但思维细腻，做事严谨。我就建议这两种不同性格特征的同学互为搭档，相互配合。军训结束后的一次班会课上，学生以民主投票方式选出十几名同学成为实习班干部，其中这些同学在前期工作中表现突出，积累了一定的人脉，也容易被选中，有一些不善表达却细腻严谨的同学，我给予了一定的语言提示，最后也被选为班干。这个过程既维护了学生公平选举的权益，又避免了学生主观臆断的投票，选出了优秀班干部，使得人尽其才，才尽其用。

2. 勤观察。网络上看到过几句话是调侃班主任的角色的，说班主任是侦探，是演讲家，是法官，是运动员……虽然是开玩笑，但其中蕴含了一定的道理。班主任要勤于观察，善于观察，找准契机，攻破难题。

3. 勤动脚。我理解的勤动脚就是跟得紧：两操、早午检，每节课课间班级办公。跟得紧不是为了监督学生，而是及时了解今天课堂情况，学生是否有生活上、学习上的困惑。我觉得课间对学生的关怀正是体现亲严有度中“亲”的最佳时机。

4. 勤沟通。勤与学生沟通，谈心；勤与家长交流。随着信息技术化的发展，我们与家长沟通的方式多样化。我们班级专门组建了家校沟通微信群，学校还成立了家长委员会。一次，一位家长在微信上和我说孩子如何不听话，不爱学习，不省心等，似乎赘述了孩子的所有缺点。其实这个学生确实是我们班级中的一个问题学生，但是我从几个方面说了孩子的优点。如他对跳舞感兴趣，一次班级活动中还主动秀了一段舞蹈，我建议家长我们可以从兴趣入手帮树立信心。最后我们的谈话以不抛弃不放弃，关注并放大孩子的长处而结束。我以为这件事就这样过去了，直到毕业时的全班聚餐，这个学生过来悄悄和我说：“李老师，我一直觉得你很不喜欢我，因为我不爱学习。但有一次我偷看了我妈妈的手机，看到你俩的聊天记录，我才知道你们是真的对我好。”说到这里他有些哽咽。他继续说：“李老师我打算考艺校，继续我的爱好，学舞蹈！”心灵的沟通胜过语言的传递，而班主任是塑造心灵桥梁的工程师。

5. 勤写反思。工作远不能只顾低头拉车，一定要抬头看路，回头看留下的痕迹。作为青年班主任，我们的路很长，我们一定要总结不足，反思遗憾，并及时地记录下来，使其成为智慧的积累，成功的铺路石！

总之，青年教师有以下两个特征：1. 年龄特征。青年教师个性生理发展已近完成，个性心理特征正稳定化发展，他们有着崇高的理想和信念以及对社会和事业的美好憧憬。2. 心理素质。弗洛伊德在精神分析论中提出人格的三个层次：本我、自我、超我，其中自我是调节两者、遵循现实的原则。青年教师追求自我意识更强烈，能更快调整自己适应现实，青年教师思维方式超前、敏捷。特别是青年教师与学生年龄差距不大，一些相似的人格特征使他们更容易理解、信任学生，和学生产生情感共鸣。更容易成为他们心灵的导师，健康成长的守护者。这些特征也使青年教师做好班主任更具有可行性。

（作者单位：广东省云浮市田家炳中学 527300）endprint