樊小辉+王玉+赵丹

[摘 要]高校肩负着培养创新型人才的主要使命，也是创业教育活动开展的重要阵地。为获知当今高校创业教育活动开展的实效，对大学生创业意愿产生的影响程度，文章运用于Logistic回归模型，结合SPSS软件针对大学二年级同学开展实证调研，计量结果显示创业课程、创业讲座、创业比赛、创业实践经历和创业交流平台对大学生创业意愿起到显著影响，且为正影响。

[关键词]创业教育；创业意愿；影响因素

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.04.247

1 引 言

随着知识经济的到来，创业活动在创造大量工作岗位的同时，成为增加政府税收、繁荣出口的重要活动，同时它也是社会经济增长的驱动力。伴随其发展的创业教育成为近年来社会和教育界共同关注的热门话题。高校作为创新创业教育的重要阵地，已经将创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手。认真开展落实创新创业教育贯穿人才培养全过程离不开创业教育各项活动的展开，探究目前的创业教育活动对大学生创业意愿的影响程度对完善和推进创业教育进一步发展具有重要的指导意义。

2 模型的选择

为了发掘现今创业教育各项活动对大学生创业意愿的影响程度，选取沈阳工业大学石油化工学院大学二年级学生作为文章学生群体的调研对象。共发放调查问卷300份，回收有效问卷282份，问卷有效率为94%，符合学术研究的标准。

文章计量分析的一个基本假设就是大学生创业意愿问题是一个二元选择问题。二元一般指“两种可能性”，如逻辑中的“是”或者“否”。关于大学生创业意愿问题是一个状态决定的过程，它有两种结果，为“选择尝试创业”和“放弃尝试创业”，这就相当于“是”和“否”一样，而这两者之间的性质并无差异。因此，文章选取运用二元Logistic回归模型来分析大学生参加创业教育活动对其创业意愿的影响程度，实则是用计量的分析方法来探讨大学生创业意愿问题的概率。

如果将“选择尝试创业”这一事件记为“事件A”，那么“放弃尝试创业”这一事件就为“事件A”，回归模型可以表示成：

其中，w是大学生参加创业教育活动事件组成变量，这里将各种创业教育活动称为影响创业意愿的因素，即w=β0+ β1X1+β2X2+…+βmXm，式中β0为截距（即常数项），Xi为第i个具体影响因素，βi为第i个影响因素的系数。将选择“选择尝试创业”这一事件发生的概率为Prob（A），那么“放弃尝试创业”这一事件发生的概率则为Prob（A），同时，Prob（A）=1- Prob（A）。对公式（1）进行Logit变换（即取对数运算），得到：

在实际运算中，Logistic回归模型的回归分析结果主要给出回归系数βi、标准误差S.E.、Wald统计量、自由度df、显著程度Sig以及幂指exp（βi）。[1]其中，回归系数βi是分析某一自变量对因变量的正负相关性。若回归系数βi大于零（即正数），则说明该自变量与因变量呈正向影响关系；若回归系数βi小于零（即负数），则说明该自变量与因变量呈负向影响关系。Logistic回归模型中的显著程度Sig则是分析某一自变量对因变量的影响程度。若显著程度Sig值大于0.05，说明该自变量对因变量影响不显著，若显著程度Sig值小于0.05，则说明该自变量对因变量具有显著的影响。

文章研究的大学生创业意愿影响因素问题，其影响因素是指创业教育中各项教育活动，基准事件是大学生创业意愿问题，但这个被解释变量大学生是否选择创业包含选择尝试创业和放弃尝试创业这两个变量，也就是一个双变量。设定因变量为大学生选择尝试创业，值为1；放弃尝试创业，值为0。

3 解釋变量的选择

在采用Logistic回归模型分析大学生创业意愿的影响因素中，首先要拟定变量，也就是影响大学生创业意愿的具体影响因素，即具体的创业教育活动。通过文献检索法，搜集并阅读研究了学者们关于大学生创业意愿的影响因素的研究成果，从中发现大多数的学者们认为在创业教育活动中，创业设计大赛、创业相关社团、创业课程、创业讲座是推动大学生选择创业的主要因素。如熊素兰（2010）在其硕士论文《创业教育对大学生创业的影响研究意愿与能力》中，设定“是否参加创业计划大赛”“是否参加创业相关社团”“是否选修创业课程”以及“是否曾参加过创业讲座”作为反映大学生创业教育参与度和大学创业教育的情况的指标。[2]李静薇（2013）在其博士论文《创业教育对大学生创业意向的作用机制研究》中，设定课堂教学、创业模拟训练、创业实践、教师素质为大学生创业意愿的影响因素。廖娟（2012）在《创业教育对大学生就业与创业影响的价值评估》中设定“所在专业对创业教育课程的要求是必修还是选修”“是否开设创业课程”“是否参加创业竞赛”和“是否听过创业方面的讲座”作为虚拟变量，并得出创业教育中，听过创业讲座和参加过创业竞赛对毕业生的起薪产生了显著的影响的结论。毛雨（2008）在其硕士论文《大学创业教育对学生创业意愿的影响研究》中，将创业教育内容总结为四个方面：创业意识、创业品质、创业能力和创业知识。通过加入创业教育的内容以及改进影响大学生创业意愿的作用方式来构建新的影响因素模型，以探讨创业教育同大学生创业意愿之间的关系。[3]

所以，文章在借鉴诸多学者研究的基础上，结合选取的调查对象沈阳工业大学辽阳分校石油化工学院大学二年级的学生特征，最终拟定创业课程（必修选修纳入学分制）、创业讲座、创业比赛、创业比赛获奖情况、创业实践经历、创业交流平台（社团、网络等）作为分析大学生创业意愿的解释变量。

本次调查数据的分析借助于SPSS 17.0软件系统，举例选取前五组问卷的统计数据录入成表1形式，进入二元Logistic回归模型操作。

4 结论与建议

本计量模型的数据运用SPSS 17.0软件计算，模型的解释变量和统计性描述见表2，Logistic回归模型的分析结果见表3。endprint

通过表2和表3的回归统计结果可以发现，大学生创业意愿受创业课程、创业讲座、创业比赛、创业实践经历、创业交流平台这五项因素显著的影响，这些变量均在5%的水平以下显著。其中，按显著程度排序其影响因素分别为：创业课程、创业讲座、创业实践经历、创业比赛和创业交流平台，且它们对大学生创业意愿起到正影响。而参加创业比赛获奖次数对大学生创业意愿的影响并不显著。

4.1 对创业课程起到显著影响的分析及建议

在做调查问卷时发现，大学生们对创业理论课程的参与度和满意度较高，他们认为系统的传授创业课程能够使同学们较为理性地认识及对待创业。让同学们对“创业”一词的理解从“可望而不可即”转为一种创业精神的领悟。通过对创业意识课的学习，同学们不仅能够分析自我意识，同时能够提升社会意识。这种责任感、使命感、道德感的教育是贯穿于人一生的，不仅仅局限于创业之中，这让同学们受益匪浅。所以，在本次实证研究中，证明创业课程的传授对大学生创业意识起到显著的影响是合乎理论与实际情理的，且起到正影响。

管理类和技能型的课程让同学们初步掌握创业的必备理论知识，了解国家对于大学生创业的鼓励优惠政策，在一定基础上提高同学们的专业、职业能力和经营管理能力。优化创业课程教学方式——体验式教学，能够让同学们亲自感受创业的全过程，可以起到事半功倍的教育效果。

4.2 对创业讲座起到显著影响的分析及建议

在本次调查中发现，学校每次聘请社会企业家或是成功的创业校友都受到同学们的一致“追捧”，每场创业讲座座无虚席。同学们更喜欢看到现实生活中的榜样，与创业者、企业家零距离的交流沟通。每一位创业者都走过不同寻常的路，每一场创业讲座都能够引起同学们的阵阵掌声，从他们身上听到不同的声音，但大都学到一种执着、一种信念。可以说，创业讲座就像是催化剂，给观望创业的人们以精神力量。

豐富多彩的校园文化活动可以引导学生增长见识、培养能力，提高其综合素质，为创业打下良好基础。[4]所以高校可以邀请知名的校友、名人做创业讲座，也要运用新媒体技术开设创业交流的平台。

4.3 对创业实践经历起到显著影响的分析及建议

从本次计量分析来看，创业实践经历与创业讲座这两个因素对大学生创业意愿的影响程度差别很小。可以理解，无论是创业一个月还是一年的同学，他们都认为创业的过程是人生一笔丰富的经历，是从书本中学不到的一些经验和阅历。很多同学都是校园内小的兼职做起，在实践中摸索探究创业的艰辛，从他们的话语中感受到他们比同龄人更加成熟，更加认真看待创业。实践的经验对他们继续创业的意愿影响很大。

很多高校具有创新创业基地，要充分挖掘具有创新精神和创业意识的同学们，为他们多提供创业实体平台，通过学校创业孵化基地进行实践，提高同学们的创业能力。

4.4 对创业比赛起到显著影响的分析及建议

其实在本次调查中发现真正参加省级及国家级创业大赛的学生比例并不低。在调查的282名同学中，有69人参加过市级以上的创业类比赛，占24.47%。据学校反映，参加市级比赛的同学大都参加了辽宁省青年创业大赛一类的省级以上比赛，但学校一年只开展一次校级的创业类大赛，还是近些年来刚刚开始开展。其中，很多同学希望把自己的点子抛出来看看是否得到社会的认可，同时增进团队凝聚力，在与人合作沟通中提高自身素质。

创业类比赛是校园文化建设的一个突破口，营造出良好的创业精神氛围，可以说是给有意愿创业的同学一个交流和施展的平台，深受同学们喜爱。提倡高校组织和带领学生参加各项高水准创业类比赛，不但能够锻炼学生的竞赛能力，而且能够开拓教育思维和眼界。

4.5 对创业交流平台起到显著影响的分析及建议

在本次问卷设计中，将创业类社团组织、创业网上交流平台等纳入创业交流平台。据调查，有51.42%的受访同学曾参加过创业交流平台。在交流平台中同学们分享自己的经验，探讨遇见的问题，尤其是平台中会有管理者不定时地发送相关创业政策的解析、成功案例等来鼓舞同学们创业，对大学生创业起到了积极的推动作用。但也有同学们反映，对于专业性强的问题靠普通的交流平台得不到权威的解答，这也是交流平台中暴露的问题。

建议高校创办官方创业交流平台，邀请各专业教师做客，为同学们排忧解难。在平台中聘请创业名人慕课，引导学生主动学习，形成良好的创新创业氛围。

4.6 对创业比赛获奖次数未起到显著影响的分析及建议

虽然在本次调查中，大学生获得创业大赛类奖项次数的人数只占总调查人数的13.12%，但没有获奖的同学表示，他们同样对创业充满信心，是否获奖并不能左右他们创业的意愿。可以说，如今的“90后”大学生群体更加自主、自信，他们并不完全受外界的评判来影响自己努力的方向。所以创业比赛获奖次数的多少对大学生创业意愿未起到显著影响。

由此建议高校成立创新创业社团，一是辅助高校共青团组织助力大学生创新创业教育；二是汇集有意向创业的学生进行交流和合作。

参考文献：

[1]（美）默里.计量经济学：现代方法[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2]熊素兰.创业教育对大学生创业的影响研究意愿与能力[D].南京：南京农业大学，2010.

[3]毛雨.大学创业教育对学生创业意愿的影响研究[D].成都：西南财经大学，2008.

[4]路瑞峰.校园文化对大学生创业的影响探析[J].中国成人教育，2008（8）：43-44.endprint