王丽娟

（保定市第三中学，河北 保定）

从心理学角度来说，情感是人们对客观事物和周围环境的一种感受反应和态度体验，是人们对外界刺激肯定或否定的心理反应；激励就是以外界事物的激发、鼓励而使人产生指向一定目标的内部心理动力，它驱使人为实现一定的目标而积极活动，表现出高效率的行为。人只有在受到激发和鼓励的情况下，才能有巨大的动力。在班主任工作中，有效地运用情感激励手段，对于调动学生的潜在积极性，强化学生奋发向上的内在动力，建设团结和谐进取的班集体，形成良好的班风学风，具有十分明显的作用。

一、目标激励

目标是行动的指南，目标的设置能激发人的动机，导向人的行为。班级要有班级集体的目标，学生要有学生个人的目标。我带的594班集体的目标是：学会做人，学会学习，创建一流的优秀班集体。每天早晨第一节课前全班起立宣誓，口号是：“我们是豹，所以我们要独霸丛林；我们是鹰，所以我们要翱翔万里；我们是马，所以我们要驰骋天下；我们是594，脚踏实地，永不言败，在未来的路上，我们拼了！拼了！拼了！”一个组负责一周的宣誓，每个小组六名同学，一人负责一天领誓。不仅给每个学生提供锻炼自己的机会，同时各小组领誓甚至各组每个成员领誓都有一个比拼，效果非常好。我平时要求学生根据自己的实际，制订远期目标和近期目标，目标激励促进了学生的竞争意识，也使班级形成了浓厚的学风。

二、信心激励

自信心是成功的第一秘诀。如果学生一点也看不到自己的长处，对自己的长处产生怀疑，那他根本就没有办法去迎接任务，克服困难，争取成功。由此看来，老师对学生的信心激励显得尤为重要，正如美国教育家本尼斯说的：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商分数提高二十五分。”毫无疑问，这是教师对学生的信任所获得的回报。594班入学时成绩不太理想，任课老师和同学们压力很大，信心不足，为此我召开班会，给老师们鼓劲，给全班同学鼓劲，还在后黑板写上：“向着目标奔跑，只要信心不死，就看得见方向，顺风适合行走，逆风更适合飞翔，人生路上什么都不怕，就怕自己投降。”之后我班成绩有了明显进步，甚至在年级名列前茅。

三、表扬激励

表扬是一种兴奋剂，能激发人的内在动机，增强人的自身活力；表扬是一种催化剂，能激起你追我赶的竞争劲头；表扬具有很强的激励作用，使自卑者鼓起勇气，使盲目者找到目标，使优秀者强化自身能力。班主任及时地实事求是地予以学生肯定的表扬，这种情感激励作用是显而易见的。有的学生为班出谋划策，提好意见好建议，有的班干部主动组织各种有益的活动，有的同学学习或表现方面有进步，有的同学积极参加学校各种活动，班主任都应及时真诚地给予肯定，这样不仅强化了学生自身的长处，而且增强了班集体的凝聚力，对建设良好的班风学风起着不可忽视的作用。

四、奖励激励

参与管理是情感激励的一种有效方法。在班级管理中，实行参与管理，不搞一言堂，充分发扬民主，全班出谋划策，共同制订班规班纪，全班分为八个小组，每组一名组长，实行小组竞赛考核，从上课纪律、学习、卫生、仪表、宿舍、集体活动等方面做出奖惩规定，每人每学期基础分为100分。班干部每周班会对自己负责的工作进行总结，对做得好的根据规定加分，违反规定的要相应减分。小组一周无违纪情况每人加5分，有一人违纪均不能加分，不仅增强了学生的自律意识，也增强了小组成员的合作意识。

五、关爱激励

关爱是情感激励的重要因素。人人都有感情，人人都需要感情。班主任要设身处地为学生着想，对学生的困难尽力帮助，对学生的忧思热情化解。高一时，我们班几个女生总是因为想家而掉眼泪。我多次和她们谈心，安慰、鼓励她们。后来陈×写道：“第一次月考，我们几个住宿生的成绩不太理想，王老师用她温柔的话语耐心地安慰、鼓励我们，她向我们讲述她女儿求学在外的经历，以此来激励我们。她和我们说：‘你们能进入三中，就证明你们非常优秀，我希望你们以后更加优秀。越是离家在外，越是能锻炼人，有什么困难尽管来找我，我一定会尽全力帮助你们。’从她温柔的话语中，我了解到，她是一个优秀的母亲，同时她更是一个优秀的教师。每当想家的时候，想妈妈的时候，眼前就会浮现出王老师温柔的脸庞。”

六、情感激励

情感激励就是通过各种途径，激发人的情感，使之产生人们所希望的倾向，并形成持久稳定的热情和人们所期望的上进心和内驱力。

班主任面对的是一个个天真活泼、感情丰富的学生，因此，班级管理过程中要充分了解每一个学生的情况，经常找学生谈话，在生活上多关心他们，在学习上多帮助他们，这样会引起他们强烈的内心情感体验，效果会大于空洞、干瘪的说教。课间、路上随时都能和学生谈心，交流思想。当学生有想法和意见时，我会认真倾听；当学生有困难和烦恼时，我尽己所能给予帮助；班主任动情，学生动心，真诚的热爱融化学生的心，形成了师生感情上的共鸣。

在班级管理中，实施情感教育和激励教育，能够提高学生学习的积极性，能够充分挖掘学生的内在潜能，能够建立良好的班风学风。因地制宜，因势利导，有针对性地开展情感教育和激励教育，进行班级管理，这对培养学生未来适应能力尤为重要。