毕冬春

（上海市惠民中学，上海）

在课前，首先要为《秋天的怀念》确立合适的篇内比较点。《秋天的怀念》可以从以下几个方面进行篇内的比较：词语、句子、段落、前后文内容的比较等。

一、词语的比较

《秋天的怀念》作为一篇写亲情的名篇，在语言的运用上也是字斟句酌的。在讲解这篇课文时，通过对文章中反复出现或前后呼应的词语进行比较，将有利于学生更好地把握鲜明的人物形象，感受作者所要表达的思想情感。比如文中“悄悄地”一词的运用：

1．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

2．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

文中多次运用了“悄悄地”这一词语，母亲为什么要“悄悄地”？母亲每次这样做的原因都相同吗？通过引导学生仔细阅读文本，联系上下文不难发现，第1句中，母亲悄悄地躲出去是因为此刻她能体会儿子内心的痛苦，她想让“我”一个人静静地独处一会儿，这样“我”就有机会释放自己内心深处的痛苦，既顾及到了我的自尊，又能掩饰母亲自己内心的痛苦，当然她的这份痛苦，在当时，颓废不堪的儿子是体会不到的。然而母亲最终还是又悄悄地进来，在她的心里，始终还是放不下儿子，就算当时自己也已经病入膏肓，她仍然坚强地面对一切，丝毫不流露出半点哀伤。第2句中，母亲在“我”患病的时候，其实比“我”还要敏感，她生怕一不小心说错了哪个词，又会刺激到脆弱的儿子，所以当她说出了“跑”或“踩”一类的字时，下意识感觉到自己说错话了，又悄悄地出去了。真是因为母亲太爱“我”了，所以她只能小心翼翼地压抑着自己内心的痛苦，就是为了保护好儿子这脆弱而敏感的心。

虽然“悄悄地”一词，字面意思很容易理解，但是放在具体的语境中又会有细微的差别，经过比较，这样就能给学生留下深刻的印象，更能体会母亲的内心情感，把握人物形象。

二、句子的比较

《秋天的怀念》中，多次出现了“好好儿活”这句话：

（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（2）我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……“好好儿活”这句话，在文中的意思相同吗？

仔细阅读不难发现，例（1）和例（2）中的“好好儿活”并不是同一个人说的。第一句话是母亲说的，母亲看到儿子如此的一蹶不振，内心痛苦不已，但她仍然强忍着病痛的折磨和内心的痛苦，不断给“我”鼓励，希望能唤起“我”内心对生的渴望。她更希望母子俩能一起扛过这段黑暗的岁月，相依为命，直面人生。

而第二句“好好儿活”是“我”对妹妹说的。这个时候，母亲已经离开“我”了，“我”也成熟了许多，“我”开始把母亲带给我的这份坚强和执着传递给妹妹，因为此刻，“我”才真正地理解了母亲的良苦用心，能用一种豁达开阔的心态来面对人生对“我”的重重考验。“我”后悔自己颓废时对母亲的歇斯底里，“我”伤害了母亲，可母亲还是一直爱着“我”，现在的“我”只能把这份爱和责任继续传递下去，和妹妹一起好好儿活。

通过“好好儿活”这句话的比较，更能进一步体会母亲和“我”的情感变化，在教学中，引导学生通过阅读、寻找、圈划、比较、思考等方法，反复体味这句话在文中不同位置出现的不同含义，不仅锻炼了思维，而且有利于学生更好地把握人物形象和作者情感。

三、前后内容的比较

在《秋天的怀念》中，多次出现了去看菊花的内容，比较前后文的内容，可以揣摩作者的用意。母亲带“我”去看菊花，是因为母亲希望能帮“我”转移注意力，去外面看看这个美丽的世界，她希望我能坚强地活着，就像菊花一样。而母亲去世后，“我”和妹妹去看菊花，是因为母亲生前爱花，看到菊花，就会使“我”想起母亲，想起过往的点点滴滴。作为兄长，“我”决定要和妹妹相依为命，勇敢地生活下去。看菊花其实就是全文围绕的一个中心事件。

在阅读教学中，运用比较阅读的方法，既能加深学生对课文内容和表现手法等方面的理解，又有利于学生分析能力的培养。其实在具体实施过程中，学生能找到的比较点还有很多，这里就不一一赘述了，因为这些比较点都是学生阅读动脑思考的过程，但也需要教师的仔细筛选和引导分析。比较阅读法如果能坚持运用下去，会在不断总结和反思中收到一定的效果，比教师按部就班的讲解更能激发学生的学习兴趣，提高学习的参与度。