史斌君

（仙游第一中学永鸿分校，福建 莆田）

一、思维导图在初中英语阅读课中的作用

（一）思维导图的概述

思维导图又被称之为心智图，是一种将知识图形化的新兴教学方法，通过图形、图像、颜色等形式，表达抽象的知识与思维，结合文字的表达形式，将图形、图像、关键词连结起来，形成记忆链，并且将知识内容内化形成一种能力，进而使学生更好地学习知识。相比较传统知识记忆形式，思维导图以图形、图像形式记忆与归纳各个知识点，其是一种放射性思维方式，能够发散学生思维，对启迪学生智力、合理掌握知识具有重要的作用。由此可以看出，将思维导图运用到初中英语阅读教学中，对发展学生英语思维、培养学生英语素养具有推进作用。

（二）思维导图的作用

将思维导图运用到初中英语教学中，尤其是阅读教学中具有重要的作用。其一，运用思维导图为学生开展阅读教学，能够发散学生思维，调动学生原有知识体系，激发学生阅读兴趣，进而培养学生阅读能力；其二，在学生获得详细的阅读篇章结构、语篇文体特征等信息后，这时再运用思维导图，使学生在思维导图的基础上复述英语课文，提升学生语言表达能力，增强学生词汇、语句的运用，进而培养学生的英语素养。

二、思维导图在初中英语阅读课中的实践探索策略

（一）构建思维导图脉络

在初中英语学习中，会涉及较多的语法知识、词汇、语句、大篇幅文章等知识内容，面对较多知识的内容，学生通常会感到无从下手，这在一定程度上会影响学生阅读能力的培养。这时教师根据学生心理，将思维导图运用到教学中，帮助学生理清英语知识脉络，让学生根据思维导图一步一步地学习知识，加深学生对课文的分析与理解，进而促进学生思维能力的发展。将思维导图运用到初中英语阅读教学最大的优势是，在整个教学中，教师并没有为学生提供较多的知识信息，而是让学生根据思维导图去分析、探究知识，之后完成教学。这种教学形式能够在一定程度上提升学生自学能力，可以为学生未来发展打下坚实基础。例如：在学习仁爱版初中英语课文Our school life时，教师要提前整合英语知识，明确教学目标，构建教学任务，结合学生实际构建思维导图，在课堂教学中，首先让学生根据思维导图的提示自主阅读该文章，等学生对该文章具有大概的理解，教师再为学生开展自我介绍活动，让学生向他人阐述自己的学校生活，通过知识与实际的融合，增强学生对课文知识的理解能力，进而培养学生的阅读能力。

（二）合理运用思维导图

在英语阅读教学中，教师要合理运用思维导图，使思维导图在阅读教学中发挥其根本价值。其一，在授课中，教师要为学生展示自己设置的思维导图，让学生根据思维导图阅读课文，使学生在阅读中理清其中的脉络，对课文内容有初步的理解；其二，发挥学生的主观能动性，引导学生自主制作思维导图，使学生在大脑中形成自己的思维导图框架；其三，加强学生之间的互动，为学生开展实践性教学活动，让学生在活动中完善自身思维导图，加深学生对知识的记忆与运用；其四，教师要对课文中的重点、难点进行深入的讲解，帮助学生解决实践中的问题，进而提升初中英语阅读教学质量。例如：在学习仁爱版初中英语课文The birthday party时，教师在课堂教学中为学生展示思维导图，让学生根据思维导图分析、理解课文内涵，之后引导学生根据知识构建自身思维导图，等学生构建完思维导图，教师根据知识内容为学生开展情景教学，诸如今天是某某学生生日，让学生根据话题去练习口语，并且让学生在说英语的过程中融入课文句型、词汇，增强学生知识运用能力，之后教师再为学生讲解知识重点，帮助学生解决思维导图中的疑惑，进而培养学生的阅读能力。

（三）将思维导图运用到练习中

初中阅读练习能够更好地使学生掌握知识，而阅读练习的题型大都是选择题与复述题，将思维导图运用到阅读练习中，能够让学生更好地掌握阅读教学的脉络，快速掌握阅读文本内容，进而能够帮助学生更好地解决问题。其一，教师要让学生根据课文自主构建思维导图，使学生通过思维导图复述课文大意，增强学生口语能力；其二，教师要将学生阅读过程中的问题进行整合，以选择题形式，拓展学生思维导图，并且通过练习题，加强学生对阅读文本的理解，进而培养学生的阅读能力。

综上所述，在初中英语阅读教学中，运用思维导图，能够让学生对文章的语句、语法内容进行梳理，使学生更好地掌握阅读中的重点，并且能够将一些复杂的知识以图形形式串联起来，使学生理清其中的脉络，加深对知识的理解，进而巩固学生的原有知识。