闫玉林

（甘肃省武威市凉州区武威第十六中学，甘肃 武威）

“微课”是指教师将某个知识点或教学环节一一记录在拍摄的视频之中，以便开展精彩的教与学活动的全过程，与学生形成互动的同时使学生在短时间内理解教师所讲的内容。微课是一种短小精悍、针对性较强的视频课程，只要借助多媒体便可以不受时间、场所的限制，随时随地进行学习，使用十分方便。微课作为新型的教学形式，能够在高中教学中得到广泛的传播与发展，可见微课具有巨大的优势。由于历史知识的学习与高中学生的实际生活相背离，晦涩难懂的古代历史使学生学习起来存在一定的难度，再加上高中紧张的学习氛围，课堂教学在时间上也存在一定的局限性，这样就使得历史教学的有效性难以提高，在这种情况下，微课的出现弥补了这一缺陷。那么我们该如何有效利用微课提高历史课堂教学的效率呢？

一、微课与教材内容结合

微课的应用不仅可以提高学生学习历史的兴趣，还可以让学生在课外学习课堂上没有学会的知识，提高了历史教学的效率。但微课并不是历史教学的主体，它只是课堂教学的一种补充，因此，高中历史教师在进行微课视频的录制时，一定要与历史课本的内容相结合，在了解课堂教学需要和学生学习中的薄弱环节之后，有针对性地进行微课的录制，这样既可以节约教师录制视频的时间与精力，还可以让学生在观看微课的过程中对教材内容中的知识点进行回忆，达到了学习和复习同步进行的目的。如果录制微课视频只是为了提高学生学习历史的兴趣而讲述一些与教材无关的内容，那么微课便失去了本身的意义。

例如，在学习第一次工业革命这一课时，历史老师可以从互联网上搜集一些与第一次工业革命相关的素材，如工业革命过程中的故事以及成果的图片等，在教材内容的基础上将搜集到的素材进行汇编，录制成微课视频，使学生在观看视频的过程中更直观地了解到第一次工业革命的相关知识，加深学生的记忆。另外，教师还可以寻找一些工业革命的过程性视频进行播放，让学生感觉到当初技术变革的巨大发展，从而从更深层次上体会到工业革命给世界带来的巨大变化，理解第一次工业革命的现实意义。

二、利用微课构设教学情景

微课是教师在课堂教学之前提前录制好的对学生进行课堂引导的微视频，是一种广受教师和学生喜爱的教学方式，高中历史老师可以根据教学进度安排与教学内容以及课堂需要制成微课，让学生在课堂导入环节或教学过程中进行学习，利用微课构设出一定的教学情境，使学生在观看微课内容的同时了解到本节课课堂上教师将要讲授哪些内容，进而进行思考，为上课做好充分的心理准备。

例如，在进行音乐与影视艺术这节课的教学时，为了让学生大致了解本节课的学习内容，历史老师可以根据课堂进度要求和内容需要，提前录制好微课视频，在课堂导入环节进行播放，利用微课内容构设诸如榜样作用、课内游戏、角色扮演、音乐欣赏等教学情景，寓教学内容于具体形象的情境之中，呈现一种19世纪以来世界文学艺术欣欣向荣的景象，让学生通过观看微课视频就能了解到课堂上老师将要讲哪些内容，从而做好上课的心理准备。

三、强化微课的方法教学

死记硬背是传统教学中历史学习的主要手段，因内容繁多复杂难以牢记使学生渐渐对学习历史丧失兴趣，微课的诞生正是缓解这种现象的重要平台。因此，在应用微课进行教学的过程中，重点突出微课的特点与优势，在提高学生学习兴趣的同时，多利用微课进行历史课程内容、学习方法以及解题方法的讲解，提高学生的历史学习能力和做题能力。只有让学生掌握了历史学科的学习方法，才能提高他们学习历史的效率。

例如，历史材料分析题是历史学习的重点及难点，在进行试题讲解的时候学生可能因兴趣缺乏而不好好听课，导致学习方法得不到提高，面对这种情况，教师可以将其解题方法制成微课，让学生在平时的学习过程中认真、反复观看，在潜移默化中掌握这类题型的解题方法，之后进行解题实战，进而提高学生对这类题的得分率。

信息化学习已经成为教育发展的必然趋势，微课进课堂是顺应时代要求和社会发展的新型课堂教学模式，在激发学生学习历史的兴趣和提高学生学习效率等方面发挥着重要作用。总之，在利用微课提高高中历史教学效率时一定要做到微课与教材内容的结合、构设一定的教学情境、强化微课的方法教学，将微课与高中历史教学深度融合，凸显学生学习的主体性，提高历史课堂教学的有效性，推动课程改革的持续、深入地发展。