赖运荣 刘荣华 张璋

摘 要：文章通过分析当前大学生实践能力培养教育的现状，总结我校校企合作育人模式的实践经验，不断提高实践型创新型创业型人才的培养质量，为校企合作模式下大学生实践能力培养教育教育提供借鉴和参考。

关键词：校企合作;实践能力

一、時代背景

党的十九大报告和国务院《关于深化产教融合的若干意见》提出要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才。

当前，高等教育为社会主义现代化建设培养输送了大批高素质人才，同时，受体制机制等多种因素影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，“两张皮”问题仍然存在，人才培养模式单一、学生实践能力与创新能力不强、职业适应能力不强等问题普遍存在。为此，医药类院校着力深化人才培养模式改革，构建产教融合、校企协同育人机制。我校药学院在人才培养的改革洪流中，始终坚持把立德树人作为根本任务，在努力培养造就新时代德智体美劳的中医药人才，为中医药事业发展和服务社会全面进步方面，进行了深入的实践探索。

二、我校校企协同育人模式的实践探索

江西中医药大学药学院围绕学生成长成才的发展要求，坚持以学生发展为中心的理念，走产学研结合之路，致力于培养实践型创新型创业型人才，在人才培养方案制定、课程改革、师资队伍建设、实训实习基地建设、教学模式改革等环节开展校企合作活动。自2014年起，学院先后与施强药业集团有限公司、江西博雅生物制药股份有限公司、江西景德中药股份有限公司、江西地康药业有限公司、山东益仁堂药业有限公司等多家企业签定了战略合作协议，并分别成立了各自的校企合作班，成功探索出一条符合社会需求、用人要求和学生成长成才规律的育人模式。具体做法如下：

（一）合作宗旨“一初心”

合作机制始终坚持以诚实守信、互利共赢为基础，通过调动和发挥学校的特色优势，提高学生综合素质;通过发挥企业和行业优势，降低企业成本，从而提高了学校和企业的综合实力，使学校办学与企业经营均获得最佳效益，实现校企共赢。

（二）明确职责“双协力”

企业的类型与特点是学院进行合作意向选择的首要考虑因素，也决定合作的深度与成效。结合药学院专业和学生特点，学院在选择企业时通常考虑企业所属行业、战略定位、培训资源、地理位置、合作态度、社会影响、发展前景等因素，其中，企业的培训态度是关键。企业选定之后，学校与企业签定战略合作协议，保障各方权益，药学院作为校企合作的承办单位，履行合作班的日常运营与管理职责。

协议规定双方选派一名领导负责，并明确江西中医药大学药学院和企业人力资源部作为具体对接部门，下设联络小组办公室，各指派一人负责工作协调与联络，定期或不定期沟通协调校企合作相关事宜。同时，双方通过制定工作职责、工作计划、日常事务等内容，不断分析和研究符合校企双方特点的合作模式和培育方法，完善培养方案，提高合作的满意度。企业在整个合作中负责培养方案制定、宣讲招生、优质教学资源的提供、实习基地的建设、学员赴企业参观、课外素质拓展、企业奖学金的考评等等事务，而校方在整个合作中起协助、指导和监督的作用，协助宣传招生、活动安排、班级日常管理等，指导和监督教学方案的制定和实施、奖学金的评定等事务，保障合作班的顺利实施。

（三）培训课程“三结合”

课程设置彰显企业特色，决定合作班在师生中的影响力和美誉度。一是坚持线上线下方式相结合，丰富课程内容。为保证办班质量，开发特色课程，企业选派企业高管、人力资源骨干、技术骨干到学校进行现场授课，课程一般涵盖企业文化、中医药技能知识、生产、营销、管理、基础能力素质培养等模块。同时，企业为学员提供关于相关专业或行业领域最新发展动态的在线学习资源，如学术讲座。课程结束，要求学员分组进行讨论，提供讨论结果，真正学懂学透。

二是坚持理论实践内容相结合，深化课程理解。除了课程学习，如企业见习、公益活动、社会调查、素质拓展、创新创业等实践环节也是课程的重要部分。校企双方组织学员深入企业进行实地参观、见习和座谈等，亲身见闻产品的研发、采购、生产、质量检查及销售等环节，感受企业的真实环境和企业文化。学员发挥专业优势（如医学、药学等），深入社区、中小学等地方开展公益活动，增强学员动手能力和社会责任感。在学员实习前，企业派出资深HR对学员进行简历指导、模拟面试及提供咨询等服务。在创新创业方面，合作班学员借助企业资源进行项目研究、开发和推广，将所学理论知识与实践相结合， 切实提高解决问题的能力。

三是学员员工培训相结合，增强学习效益。公司为提高学员归属感和认同感，增强培训效果，节约培训成本，通过把老员工与新学员召集起来共同参加培训，公司员工给学员介绍经验，学员从公司员工身上明确发展方向，培训中双方互相切磋交流，互帮互助，互相提高。

（四）激励机制多角度

一是班级经费激励。为维护班级的正常运转，提高办班效果，引导学生形成积极向上的学习氛围，公司每年拨一定费用作为班级日常活动经费。二是企业奖学金激励。公司在培养周期末对学员进行综合评定成绩，对表现优秀者颁发企业奖学金。比如，创业奖学金的评定主要根据学员在参与课题研究、发表科研论文、获得专利、课题或创新创业训练项目、学术论坛、项目实验、创业项目、创新创业竞赛获奖（含挑战杯、创青春、互联网+或名称中含有创新或创业的竞赛）、创新实验、发明创造、参与学科知识和专业技能竞赛等进行综合评定。企业奖学金的评定坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、企业评价与学生自评相结合的原则，注重考核与评价方法的多样性和针对性。三是机会与平台激励。公司积极为学员走进企业和与企业互动创造条件，如企业HR指导学员制作简历、模拟招聘大赛、与企业高管面对面等。四是优先录用。对于表现良好、综合考核优秀毕业生，可优先进入公司工作。

三、校企合作人才培养模式的成效

江西省委相关部门对我校校企合作人才培养模式取得的成绩给予了高度肯定并下文要求在全省推广，《中共江西省委組织部等六部门印发<关于加强全省生物医药人才队伍建设的若干措施>的通知》赣组发〔2018〕2号文指出，加强校企合作培养“适销对路”人才，要“推广江西中医药大学开设‘博雅班、企业冠名班等做法”，探索建立江西省‘一体两翼校企合作培养人才模式。

我们通过对近几年毕业的校企合作班100多名学员学生的就业能力情况及10家用人单位满意度进行了问卷调查，共收回有效问卷95份，其中学生问卷86份，企业9份。学生问卷内容主要包括就业困难、专业相关度、就业满意度、工作稳定性及自身能力素养评价。企业问卷内容包括学生的专业技能、职业素养及适应性三方面评价。

（一）学生问卷结果分析

在就业困难方面，调查显示，100%已经就业，其中25名学员在参加了校企合作班后更加明确了职业发展方向，于是选择了本专业继续深造，5人在事业单位工作，1人创业，其余在企业工作。89.1%的学员认为目前工作岗位与所学专业基本相关。学员对目前工作满意度即是对工作内容、薪酬以及未来发展的预期评价高达90.3%。学员毕业半年后总体离职率为9%，说明学员对企业的忠诚度比较高，对自身的职业规划也比较合理。

（二）用人单位问卷结果分析

用人单位对学员的评价总体十分满意，在专业能力评价方面，用人单位的满意度高达95%;对职业素养的评价，主要包括自我管理能力、社交技能、解决问题能力、学习能力、应变能力、创新能力及团队合作七个指标，平均满意率为89.8%。在学员的适应能力方面，用人单位的满意度平均为92.5%。

四、总结评价

我校药学院校企合作育人模式的实践，为我校高素质人才的培养注入了新活力，显著提升了学生的综合素质与能力，对提高学校教学质量、打造特色专业、提高就业水平与质量发挥积极作用，促进了学校的内涵建设。同时，缩短了学生进入社会的适应期，节约了用人单位的人力资源成本，提高了满意度，真正实现了多方共赢。下一阶段，我院将在推广“江西中医药大学博雅班”模式的基础上，拟推进以下几方面工作：

（一）进一步加强校企合作的广度、深度

广义的校企合作包括校政（地）、校企、校校合作，我们将拓宽与地方政府机构、各大院校、技术开发、校办企业等机构的合作领域和范围，引入更多的社会优质教育资源，构建产学研用一体化育人体系，最终形成多元化的人才培养机制。

（二）完善校企合作运行体制机制

制订和完善《江西中医药大学校企合作管理办法（试行）》，充分调动校企相关人员的的积极性，激发合作动力，使各方在实现合作的过程中真正获益。

（三）加强人才培养质量评价与认证工作

人才培养的过程及结果评价衡量着人才培养活动的成功与否以及人才培养模式的形成。我们需要进一步加强对人才培养质量的科学评价和论证， 建立健全校企合作的质量管理体系和监控体系，使其成为可遵循、可示范的模式。

参考文献

[1]国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[EB/OL].http：//www.csdp.edu.cn/article/3400.html.

[2]李振中.本科医学院校药学专业校企合作模式培养人才的研究与实践[J].科教导刊（中旬刊），2013年09期.