张春娥

（陕西省商洛市商州区牧护关镇黑龙口初级中学，陕西 商洛）

我们在初中语文的教学过程中，注重培养学生的语言表达能力及文字表达能力，让学生能够利用语言及文字的方式，正确表达自身观点，抒发自身情感。在对学生表达能力的培养过程中，我们以利于学生发展和运用为原则，利用课堂对话和写作训练的方法，有效提升了学生的表达能力。以下结合具体教学过程，进行简要介绍。

一、提高学生表达能力在初中语文教学中的意义

初中语文课程是带领学生收获知识、享受快乐、表达情感的人文课程。在初中语文教学中，提高学生的表达能力是促进学生将自身的思想感情，通过语言或文字的方式进行抒发的重要教学任务。学生的表达能力得到提升之后，会使他们更加乐于与人交往，更好地与师生互动，从而对社会功能性及学习都产生明显的发展促进作用。

具体来说，表达能力在初中语文学科中主要分为语言表达能力和文字表达能力两个方面。提高学生的语言表达能力，可以让学生在学习、生活以及今后的发展过程中更好地与人进行语言交流，促进学生获得更好的发展。学生的语言表达能力越强，对于他们的人际交往以及社会交流来说，促进意义就越大。在对学生语言表达能力的培养过程中，教师应多为学生创设具体的语言环境，使学生通过语言的组织与运用，能够正确表明自己的思路，描述自身感情。提高学生的文字表达能力，可以使学生更加热爱祖国文字、文学，让学生掌握基础的书面表达能力，使学生在今后的学习、生活以及发展过程中，具备更好的文字素养，发展写作爱好，从而促进学生语文素养的提升。对于培养学生文字表达能力，教师应多对学生进行写作训练，让学生通过训练的方式不断提升。

二、利用课堂对话提高学生的语言表达能力

在提高学生语言表达能力的过程中，师生间良好的课堂对话是最有效的教学手段。课堂对话内容可以依据课程教学内容展开，也可以是教师专门为学生创设相关的对话情境进行专项训练。在课堂对话的过程中，教师与学生、学生与学生的对话首先要体现出平等与尊重的精神，之后根据具体的语言表达能力提升需要，进行有针对性的对话。课堂对话可以是提问式、互动式与交流式等多种模式，在对话中教师还要注意对学生的思维进行启迪，对学生的对话兴趣予以激发，从而提升课堂对话效率。

例如，我们在《天净沙·秋思》一课，就在阅读课文的基础上，展开了一次提问式课堂对话练习。在课堂对话中，教师首先启发学生：“同学们，你们对秋天都有什么印象呢？”生1说：“我对秋天的印象是凄凉与悲伤。”生2说：“我一想到秋天就会联想到刘禹锡《秋词》中‘晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。’的意境。”之后我根据学生的回答，进行对《天净沙·秋思》中景物描写的提问：“课文中的枯藤、老树、昏鸦等景物，表现了你们说的哪种意境呢？”学生回答是生1所说的凄凉。我接着让学生利用语言表达，在课文意境中尝试加入形容词描绘课文景物。生1说“低矮的枯藤”，生2说“孤独的老树”，生3说“凄凉的昏鸦”等等，使学生的语言表达能力得到了有效锻炼。

三、利用写作训练提高学生的文字表达能力

学生的文字表达能力需要通过写作训练进行提高。在写作训练的过程中，我们应把通过写作抒发作者思想感情的原则放在首位，让学生利用书面语言正确表达自己的观点，表现出个人的情感，这样的作文才是鲜活的。我们利用贴近生活、富有趣味的写作训练方法，来培养学生对感情的表达。

例如，我们组织学生以“钢笔、杯子、书桌”三个关键词为线索，写一段表现自身生活的50字短故事，要求内容完整、感情真挚。学生刘某写道：“周日我在家写作业，钢笔不小心碰到了桌子上的水杯，水洒得桌子上到处都是，对此我感到十分懊恼。”表达出了刘某真实的生活与情感。学生王某写道：“钢笔和杯子都放在书桌上，钢笔问杯子：‘为什么你的肚量这么大呢？’杯子说：‘因为我懂得宽容’。”这个故事利用虚构的手法将钢笔、杯子拟人化了，根据杯子的特点表现出了人生哲理，体现了王某的写作水平。

总而言之，提高学生的表达能力，有助于发展学生的社会功能以及情感功能，让学生能够正确利用语言和文字，准确表达出内心情感。我们在对学生表达能力进行培养的过程中，利用课堂对话的方法有效提高了学生的语言表达能力，利用写作训练的方法有效提高了学生的文字表达能力，使我们的教学朝着更加实用化的方向发展。