王昌平

（重庆市垫江实验中学校）

语文这门学科有很强的扩展性，有许多课外书可以阅读，从里面可以学到许多知识，见识许多新奇的思想。忧的是语文教学模式太统一，没有什么创新，同学们学习语文都是这个教学模式，久而久之就感到死板，从而厌恶这门学科。总的来说，语文这门学科，教学内容丰富多彩，教学形式新颖，学生主动参与到语文课堂教学中，老师就不再是在台上唱独角戏了。因此，在初中语文教学中，学生是否参与进来与教学目标能否完成成正比，让学生真正成为课堂的主体，从而让语文课堂教学呈现活而不乱的最佳效果。

一、课堂教学模式的创新

应试教育下的课堂模式大概分为：课文精读、作者背景、文章结构、语句分析这四个板块。而对于培养学生的能力这一块并没有拓展。而在语文素养的概念中，包括培养学生的素养，我们只是抓住教学这一小块并不断重复，严重磨灭了语文存在的价值。教师对语文的教学创新方面首先要从抓住教学的主要内容，从传统的知识点教学挣脱出来，延伸到如何正确培养学生的价值观。比如学习《白杨礼赞》，在应试教育下，老师先是让同学们熟悉一下课文，然后介绍作者茅盾先生的生平，接下来进行生字词的认识，进行段落分析，总结课文，课后习题。这就是应试教育下讲解一篇课文的大概。对于这样的教学，只是在向同学们传输死知识，而对于培养同学们思维并没有涉及，因此，我们应该这样做，首先提前让同学们在课余时间收集关于作者茅盾先生的资料，让同学们参与到教学中来，在上课前先让同学们进行一个资料大比拼，看谁知道的最多，调动同学们的积极性，为后面的提问做铺垫，接下来让同学们进行集体的朗读，老师在听同学们朗读的过程中对同学们的生字词在黑板上写出来，加强同学们的认识，在此期间老师利用教学辅助工具PPT，把准备好的视频放给同学们看，加深同学们对课文的理解，最后才进行段落的分析，老师先在一旁鼓励并引导同学们进行分析，最后让同学们进行分析总结，对于没有分析出来的老师再进行补充，在对文章进行全面的分析后，老师再进行一个情感大爆发，让同学们各自发表对这篇文章的理解，然后与文中的情感相对比，让同学们慢慢走进作者的内心世界，感受作者想要表达的思想。通过这样的方式，不断锻炼同学们形成正确的思维能力，教师还可以利用《白杨礼赞》教育同学们热爱祖国，培养同学们坚强不屈的精神和顽强的意志。

二、增加语文课堂的互动与探讨

语文的精髓在于它的升华，它的大度，它的美。语文虽然是一门与生活相关的学科，但语文同时也是一门需要不断探索的学科，语文是前人总结下来的结晶。因此，在课堂中，要想通过一篇文章、一个段落来体现这些精髓，只依靠老师还是远远不够的，需要师生之间的互动，需要学生之间的交流。在课堂中，多一些师生之间的互动，有助于增加学生对语文学习的热情，有助于增加学生对语文学习的兴趣。兴趣是最好的老师。初中时期的同学处在一个好动的阶段，喜欢表现自己，喜欢得到别人的重视，喜欢与他人交谈。老师可以结合这些特征，在上课期间适当增加老师同学生、学生同学生之间的互动，让学生参与到课堂中来。比如在朱自清的《背影》一课时，可以让同学们发挥自己的想象，用语言描述出自己父亲的背影，或高大，或伟大，或背有点驼等。接着让学生进行分组讨论“为什么有的同学会认为父亲的背影高大，伟大，有点驼”这个问题。这时同学们就会进行思考，结合自己心目中对父亲的所见所闻，与同组队员进行分析。有的同学可能会因为这个话题流下眼泪，有的同学可能会觉得很内疚，因为自己并没有好好学习。在这个学习的过程中，感受到文中作者对父亲那份复杂而又深沉的爱。老师可以利用这样的时刻来教育同学们如何尊重自己的父亲，如何理解父亲常年在外打工的艰辛，在与父母吵架的时候多想想父母的感受，多体贴父母。

三、融入小组合作学习

素质教育下，讲究“学案导学、自主探究”的学习模式，对老师的要求是在教学中引导并鼓励同学们自主学习，因此课堂中的教学模式逐渐被改变，学习形式已慢慢由被动转为主动，在教学中讲究自主学习，小组合作讨论某一主题，学生上台教学等形式，而最为盛行的是小组合作学习，在初中阶段，各班都有分小组，根据就近原则，周围几个同学为一组，一排或者一列的同学为一个大组，分组的形式就有助于在教学中展开小组讨论学习，最终不以一个人的成绩为标准，而是以小组整体成绩为评判标准。其目的是帮助同学们学会融入集体，学会与他人相处，做到“去其糟粕，取其精华”，并完成教学任务。

现阶段的社会需要的是新型人才，因此在素质教育的体系下，对于同学们自主学习、主动学习能力的培养迫在眉睫，还需要教师们在以后的教学中不断进行改进。

［1］杨叶.初中语文教师专业素养调查与研究［D］.沈阳师范大学，2014.

［2］李欢.新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施研究［D］.陕西师范大学，2015.