付 琴

（江苏省苏州市国际外语学校，江苏 苏州）

时间过得真快，不知不觉来到苏州从教已经两年多了。经过摸索、探讨与实践，我从刚开始的困惑到现在的完全适应，对苏式的高中英语教学也有了一些经验。12月27日到28日，我有幸代表学校参加了苏州市高中英语优质课竞赛活动，对我个人来讲，这是一次难得的学习机会。从11月中旬接到上课材料，到最后参加比赛的这一个多月，是我压力最大，却也是收获最多、最充实的一段时间。观摩了四节苏州市优秀高中英语教师的读写课课堂后，更是受益匪浅。以下是我对于苏式高中英语课堂的一些心得体会。

一、加强专业素质

教师良好的业务素质是上好一节课的前提和保障。上展示课的四位老师口语流利，发音标准，语音语调优美，英语基本功扎实，教态自然大方，和蔼可亲，表情丰富，充满激情，仪态整洁。同时有灵活驾驭课堂教学的能力，应变能力强，富有教学艺术性，善于调动课堂气氛，启发学生思考问题。这让教学经验还不够丰富的我由衷折服亦倍感压力。作为英语老师，标准、流利、优美的语音不仅是学生最大的福利，也能持久激发学生学习英语的兴趣。

二、践行核心素养理念，这也是最关键的一点

一堂好课要体现新课程倡导的“学生是课堂的主体，教师是引导者、组织者”的教学理念，就要以学生发展为本，注重满足学生成长和发展的需求，要把情感教育融入英语教学，联系学生实际来创设各种活动，充分调动课堂上学生的积极性和热情，活跃课堂气氛。这就需要我们为学生创设真实的语言环境。具体表现在：

1.设计新颖的导入。我印象最深的就是苏州中学邵洁老师的导入，课前一直在放Mom，I love you这首歌，然后通过自己深情地唱这首歌，拉近了和学生的距离，从而引出了话题，很快点燃了学生学习的热情和积极性。还有苏州中学的周绮霞老师用简单的Self-introduction导入，让学生猜自己因什么而自豪，然后展示自己和孩子的照片，吸引了学生的注意力。

2.设计紧凑合理的教学步骤。本次优质课竞赛的要求是读写课，四位老师都对文本进行了认真的解读，在此基础上安排了多样性的学生活动，启发学生发散思维，分析文章，将抽象的议论文字简单化，由浅入深，学生分析问题、解决问题的能力都得到了锻炼，同时也学会了深层次地理解语篇，学会了如何获取信息。例如苏州中学的邵洁老师，整节课都是以自己的经历贯穿，讲到自己曾经对女儿发脾气的事，然后通过一封信展示了自己内心的反思，并提出父母与孩子友好相处的解决办法，引起了学生的共鸣。然后又让学生讨论了自己曾经对谁发过脾气、自己的反思等等，所以在写之前，学生已经有了很多的铺垫。整个输出过程特别自然而又到位。最后通过让学生一起朗诵了从文中提炼出的一段话，又对学生进行了情感教育。整个教学环节设计紧凑，层层推进，每个教学环节之间过渡自然，给观课老师留下了很深的印象。

3.设计教为主导、学为主体的教学模式。让学生成为课堂的主人，这是新课程标准的重要特点，也是素质教育的要求。上展示课的几位老师都树立了“以学生为主体”的教学理念，注重学生的参与，并巧用本节课所学内容，让学生学会了如何正确面对生活中的问题以及如何解决它，这才是宽松、民主、和谐的教与学的氛围。

三、构建和谐的师生关系

几位老师都是面带笑容走进教室，用自己良好的精神面貌去感染学生。苏州中学的邵老师和苏州三中的顾老师在课前都是以学生熟悉的真实生活场景为话题，让学生放松心情，在毫无心理压力的情况下自然地过渡到正式的课程之中，拉近了彼此之间的距离。其次，课堂上老师对学生的鼓励也起了重要的作用。课堂上并非所有学生的答案都是老师能够预想到的，有些学生发音不准，有些学生自信心不足，被老师点到时过于害羞而不敢开口，还有学生理解有偏差。几位老师都没有怪学生不能如自己所愿，而是始终保持亲切自然的态度，不断抓住师生之间的信息差，利用这些信息引导学生，鼓励学生。整节课下来，师生之间互动频繁，不断地迸发思想的火花。因此，要想为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件，老师就要以自己独特的人格力量去影响学生，吸引学生，这样学生才会倍感亲切，才会产生学好英语的良好愿望。

总之，成功的苏式英语课堂，必须是给学生创设尽量真实的语言环境，让其体验语言的运用，以学生为主体，注重培养学生语言交际能力，培养其积极的学习态度，提高其综合素质的新型课堂。这就要求教师联系学生生活实际，利用周围的一切教学资源，创设符合学生心理和生理特点的各种课堂活动，使他们建立自信心，学以致用。所以，高中英语教学不能只关注语言知识与语言技能，还应巧妙渗透文化，培养学生跨文化交际能力和创新的思维品质，培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在今后的教学工作中，我将继续培养学生综合解决问题的能力，并努力提高自身的教学专业素养，多学习，多读书，多研究，更快更好地成长，努力工作，幸福生活！