王小春

（江苏省常州市武进区礼嘉中学，江苏 常州）

地图作为地理的第二语言，既是教师教学的工具，又是学生的必学内容，同时也是学生学习地理的得力助手。在新课程标准中提出“要创设多种表达方式，可从采用文字、地图、图像、图表、模型等方式呈现教学内容，为学生提供直观、富有启发性的学习材科，丰富他们说明和分析地理问题的手段”。在现有的课堂教学条件下，在短时间内呈现大量信息，丰富情景，同时教师又能较快实现、学生易被激起兴趣恐怕非地图莫属。视频资料虽好，但若要集中反映某一方面地理信息则需要教师进行相应的编辑，对技术要求较高，多数教师未必具有。在日常的课堂教学中，我们对地理地图进行有效的教学策略设计，才能帮助学生树立良好的读图用图习惯，提高学生的学习效率和热情。

一、口授心传，以身作则，让读图用图的意识深入地理学习的灵魂

地理作为研究地球表面地理事象分布规律、发展、演化的一门学科，地理事象只有在各类地图中获取并重新落实到地图上，才能有效地帮助学生构建自己的头脑地图，学习新的知识时方能事半功倍。因此，教师必须培养学生使用地图的意识。

1.在平常的教学中可以借助多媒体给学生制作相应的PPT，多展示相应或相关地图，或充分利用教材配合的地图册，充实学生地图资源。例如《地球的运动》一节在地图册上有大量图形，教学中带领学生经常翻阅，培养从图中获取知识的意识，让学生习惯从手边资料中寻找答案。

2.让学生参与到地图教学中来，给学生时间和机会去绘制自己的地图，掌握相关的知识和技能。可以采取临、摹、描、拼、绘等多种方法来掌握相关地图。例如太阳直射点的回归运动，让学生参照教材和活动提示，绘出自己的示意图，并从图中去分析每个时段直射点位置、运动方向、每个地点的直射次数，并为后续教学作铺垫。这样的例子有很多，自然地理中重要的过程图、原理图、分布图几乎都可以这样做，同时学生还能形成自己的地理图集。

3.在平时地理练习讲评中，教师要尽量用好板图、板画技能，引领学生用地图来解决地理学习中的问题。尤其是遇到一些变式图时，教师可以先从学生已经掌握的基本图形讲起，带领学生如何通过或变化或补齐或添加等各种方式，得到变式图，帮助学生进一步理解基本地图，提升学科能力。

二、择简提要，相互参照，注重地图运用技巧的讲解

地图可以帮助学生直观、具体地学习和了解地理知识，但运用技巧的高低往往影响学习地理的效率。因此培养好学生的读图用图意识后，我们还必须注重对地图运用技巧的讲解，教导学生如何在地图中找到自己解题需要的内容，如何活用地图。要教会学生各种基本地图的读图基本方法，例如怎样看等高线、等压线，怎样根据经纬度和地形确定地理位置等。例如对地理事象分布图，一般可以按照“有什么、在哪儿、为什么、会怎样”的流程来进行教学，帮助学生尽快在地图繁多的信息中找到需要的信息。教师也可以利用口诀的形式让学生使用地图，例如在学习“大气的受热过程”时，用“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”来记忆整个过程。

地图中有一些相近的图，学生易混淆，相互参照或对比教学，更易于学生掌握相关图形。例如《常见的天气系统》中的冷锋和暖锋对比、高压和低压的图形对比，同时进行展示，让学生说出两者的区别，加深印象。世界气候类型分布模式图和世界自然带分布模式图，两者形制一致，相对参照，更便于学生找到两者之间的内在联系。气压带、风带分布和世界大洋表层洋流纬度分布进行对比教学，可以帮助学生建立知识的内在联系，构建链式的知识结构。

三、以地理信息技术为支撑，借用或创设新的教学地图适应时代、学生发展的需要

信息技术在日常生活中的渗透和学生对信息技术的掌握，使学生获取信息的渠道越来越广，速度越来越快。如果教师的教学仍停留在教教材的情况下，学生的学习兴趣会逐渐消失。

在网络中有相当多的学科教学软件，对教学可以起到较好的辅助作用，也可以借助一定的软件自主生成自己所需要的教学地图。例如MetoEarth，有全球雨带的移动视频，我们可以借助QQ影音中动态截图功能，将其变成动态地图，方便进行大气环流中的气压带和风带季节移动教学。借助腾讯地图，展示某地区卫星照片，同时截取当地的等高线，用于等高线教学。用百度的大数据统计功能，实时通过手机GPS定位，讲解人口的地域分布、中国人口分布的界线、人口的迁移和流动等。

在地图教学时，我们还可借助信息技术，使教学更进一步贴近学生的生活实际。例如用腾讯地图截取某地区的梯田景观，让学生分析为什么这样修建，再展示当地的等高线图，让学生找到梯田修建与等高线之间的关联性，山区公路修建也可以这样处理。

地图教学作为高中地理教学中的必修内容，效果的好坏直接影响学生的学科能力和素养，进而影响核心素养，教师对地图教学的处理会依据个人素养和能力各有不同，没有最好只有更好。紧随学科发展，依据国家课程标准，贴近学生发展的需要才能不断推陈出新，推动学科教学不停向更高水平发展。