应雅丹

（浙江省义乌市苏溪初级中学，浙江 义乌）

读后续写法对于巩固学生的英语记忆能力、提高学生的英语写作能力、加强学生的语言学习能力有极大的积极作用。但是，要让这一方法能够在英语教学中持久地发挥作用，在教学手段上，教师和学校需要进行不断探究。下面就作文续写方面讨论一下如何在初中英语教学中更好地应用读后续写法。

一、增加学生的词汇积累，为读后续写做好准备

为了更好地应用读后续写法，学生应该具备丰厚的词汇知识，并充分调动，让自己的知识累积在这种学习模式下发挥作用。尤其是进行作文续写这种对词汇要求比较高的学习。作文续写不同于填词填空，只需要学生记住单词是如何拼写的。作文续写，要求学生有一定的英语基础和交流写作基础，知道更好地将上一句和下一句进行衔接，教师在进行教学时，可以灵活变动教学方式，不断拓展学生的英语知识，为学生进行读后续写法做好充分的准备。

例如，教师在教授九年级下册英语教材Life now and then这一模块时，可以课前让学生对单词进行记忆，然后进行课堂检测，以便学生能够更好地理解文章大意，理解了之后才能发挥自己的想象力，发散思维，对文章进行合理的续写。比如，在学习“life is better today than in the past”这篇文章时，在为学生进行阅读示范时，可以引导学生画下重点生词、重点短语，讲解其中难以理解的结构语法，拓宽学生的英语知识面，让他们有主观条件去进行续写。也可以在讲解完这篇文章之后，让学生即兴续写，询问学生类似于“如果你是这篇文章的作者，你认为接下来该写些什么？”的问题，激发学生续写思维的活力。

二、提高借鉴能力，灵活思考敢于变通

在进行作文续写的时候，由于不同学生的学习程度有所差异，有的学生可能基础较好，属于可以自行发挥，不需要借鉴的类型。但是这种学生毕竟是少数，对英语学习只有中下把握能力的学生还是占绝大多数的，但这并不意味着学生就无法发展自己的读后续写能力，学生要提高自己的借鉴能力，敢于借鉴学过的文章中的词汇、句型、语法，以及表达方式，要思维活跃，敢于变通。通过借鉴学生也可以增强自己续写的自信心，不会失去对读后续写的兴趣。而且“借鉴”也可以直观地为学生提供一种续写方式。

例如，在学生学习九年级英语下册第一单元Travel时，就可以引导学生去充分利用文章中出现的便于使用的句型语法。比如在第二篇文章“It’a long story”中，教师可以有目的地引导学生画上一些重点句型，组织引导学生进行借鉴，比如文章中的这句话“There he sees his friend Wen Peng，who is happy to see him”，就一个重点句型——定语从句，教师可以为学生进行讲解，这是英语作文写作中常用的句型，既方便又益于表达，这里“who”以后的句子都是用来修饰前面的人名“Wen Peng”的，通过这种讲解，让学生积极吸收有利于写作的句型，让自己的读后续写能力有所发展，还可以节省学生用来查阅资料的时间，充分利用学生的学习时间促进自身作文续写能力的提高。

三、及时反馈问题，帮助学生改正并提高续写能力

初三的学生毕竟都还是孩子，知识面不及教师丰富，在学习上也会存在一些马虎的现象。对问题进行反馈，教师可以选择自己批改，也可以选择进行分组，让学生进行相互批改。但是第二种方式，教师需要保证小组学习的有效性，提高学生的小组参与度，能够让整个小组的读后续能力得到提高。除此之外，教师在进行自行批改的时候，要注意批改的方式，以一种恰当的方式去处理学生的错误，反馈学生的错误，让学生对教师产生信任感的同时，又提高了自己对作文续写的兴趣。

例如，在对Great Inventions这一单元进行作文续写时，因为这一单元是比较靠后的单元，所涉及的知识点会比较难，词汇量比较大，有的语法可能会难以理解。学生在对这一单元进行续写时会比较困难。要让学生对这一单元进行顺畅的续写，不仅需要教师在课上为学生进行细致讲解，也需要教师及时给学生反馈他们在续写过程中出现的问题，以便学生及时改正。教师在进行批改时，对于写得好的学生，要给予适当的鼓励，激发其继续写作的积极性。但是对于一些写作能力尚且不足的学生，教师不要在学生的作业本上进行大面积的圈圈点点，这样会让学生对以后写作文产生畏惧心理。通过合理的批改学生可以一定程度上认识到自己的问题，并加以改正，不断提高自己的读后续写能力。

初中是学习英语最关键的时期，也是为高中、大学的英语知识打好基础的时期，所以教师要对学生的学习状况不容忽视。要让学生珍惜初中这个黄金的时代，培养学生的英语学习兴趣，多积累一些有利于写作的技巧和方法。教师也要坚持以生为本的教育理念，为学生着想，将众多的英语教学手段有效地运用到初中英语教学中来，让学生在快乐中学习成长，使其初中生活得以升华！