程共伟

（安徽省宿州市灵璧中学）

在高中数学的教学实践中，传统的“一对多”的教学模式以及多媒体教学技术的运用，凸显着难以规避的问题。基于此，在信息技术快速发展的今天，高中数学教学实践中，可以充分利用微课教学的方式，有效提升高中数学的整体教学效率。利用微课教学，将抽象的数学知识具体化和形象化，降低学生的思维难度和学习难度，鼓励学生积极利用所学的数学知识来解决实际问题。

一、突出微课主题，精准化进行数学教学

在高中数学教学实践中，微课教学的运用，需要教师充分把握和集中突出微课主题，使学生在微课利用中，快速准确地把握微课的核心内容。作为高中数学的指引者，教师要充分发挥提纲挈领的作用，结合高中数学的教学重难点，按照教学计划来精确筛选主题合适的微课课件，或者结合教学计划以及学生的数学知识体系来制作适宜的微课课件。同时，在微课的利用中，为提升微课教学的整体质量，教师还应该关注并使用一些生活化的微课案例。在微课主题中，以学生实际生活中常见的内容作为基础，来过渡到数学知识的建构中，这本身能够优化学生对高中数学的认知，能够帮助学生理解高中数学知识，进而引导学生积极利用数学知识来解决实际问题。比如，在函数图象知识的教学实践中，教师结合函数教学的计划以及学生对函数知识的理解，将学生生活中可能遇到的函数题型制作成主题突出的微课视频，如猪肉价格上涨、雾霾指数变化等。在微课课件中，传统的平面化的函数曲线可以基于信息技术来改变为动态化的曲线。这样的微课课件，不仅能够提升学生对函数知识的兴趣，同时也能够在学生的脑海中建构函数，引导他们积极利用函数知识来解决实际问题。此外，动态化的函数曲线变化，学生在学习过程中，可以随时暂停来分析函数某一变化阶段的特征，这本身能够提升函数知识的学习成效。

二、课前预习环节，发挥微课教学的重点突破作用

在高中数学教学实践中，微课教学的运用，可以将其放在课前进行。教师结合本节课内容，为学生制作微课预习视频，要求学生在课前利用微课有效完成预习。同时，由于数学课程内容还未讲解，学生在理解的过程中，很容易造成思维困顿。因此，微课预习课件的制作，重难点可以一笔带过，而是要着重突出基础知识部分。在微课教学中，微课预习内容可以保持在5分钟内，引导学生快速理解基础知识，对即将学习的内容形成概念性的认知，这本身有助于微课教学效果的提升。微课教学的目的，仍在于学生对高中数学重难点的把握与理解。因此，基于快速且有成效的预习，教师在微课教学中，要着重突出重难点，微课时长可以控制在10分钟之内。教师结合数学课程中的重难点内容，快速圈定微课内容，帮助学生快速理解重难点，快速进行重点知识的突破。比如，在立体几何空间向量教学时，教师引导学生在课前利用微课预习课件，快速理解该课程的相关基础内容，着重理解一些新的定义和知识点。然后在微课教学中，重点突出立体几何空间向量的思维难点，帮助学生基于所预习的基础知识，快速打通基础知识与重难点之间的关联，快速建构数学模型。待微课教学完毕后，教师要给予学生充分探讨的时间。在学生探讨过程中，微课课件可以随时进行重播，这便于学生对立体几何空间向量重难点的把握。

三、以兴趣为引导，快速将学生代入微课教学情境中

在高中数学教学中，利用微课教学，教师要注重提升学生对微课教学的兴趣，优化学生对微课教学的认知，更需要教师注重激发学生的兴趣，快速引导学生投身到微课学习中。一方面，教师在微课教学前，可以采用提问的方式快速集中学生的注意力。教师利用一部分开放性、诱导性的问题，能够快速聚拢学生的注意力。比如，在高中函数的微课教学中，教师完全可以将高中函数与初中函数结合起来。因此，教师在高中函数微课教学中，可以提问学生相关初中函数的内容，并结合微课内容来一起总结和回归初中函数的相关知识体系。在微课课件的收尾环节，教师要注重初高中函数的对比与分析，帮助学生在脑海中建构初高中函数的联系，以便更好地引导学生投身到高中函数的学习中。另一方面，教师在微课教学中，要注重兴趣问题的设置，积极发散学生的思维。教师在微课课件的制作前，可以进行广泛的学生调查，了解学生的兴趣点和需求点，更有针对性地进行微课课件的制作。同时，教师还要精确筛选微课内容，把握微课内容的质量。

总之，在高中数学教学实践中，微课教学的运用具有非常重要的作用。为提升微课教学方法的效率，教师要精确把握微课主题，有效提升微课对教学重难点的突破，不断激发学生的参与兴趣，全面有效地提升微课教学的整体质量。

［1］柳海涛.如何提高高中数学微课教学有效性［J］.中国教育技术装备，2016（23）：115-116.

［2］王洪坤.民族地区高中数学微课与知识掌握的关系研究［J］.知识经济，2016（14）：139.