郎玉英

（甘肃省酒泉市油田教育分局油田小学，甘肃 酒泉）

随着素质教育的推行，绝大部分教师的教学形式、教学观念、教学方法都有了很大的转变，在课堂教学方面取得了很大的突破，但是对于课后的作业设计方面，很多教师并没有十分的注重，在布置作业时仍然布置一些形式枯燥、内容单一的作业，这种作业已经很大程度上消耗了学生对数学的热情。所以，在素质教育推行的今天，教师要结合课堂教学布置和设计出学生喜爱的作业有着非常重要的意义。

一、在设计作业时要融入个性化、多元化和趣味性的习题

小学生由于自身年龄特点，好奇心强、兴趣广泛，同时求知欲也很强烈。所以教师在进行作业设计时要结合这些特点进行设计。

1.布置专题作业

（1）“数独”专题作业

可以根据实际情况向学生推荐《数独》这本课外书籍，其中的游戏规则简单易懂：在9*9的方格内，将1～9这9个数字填写到空格中去，使得方格内每行每列以及用粗线分成的每个3*3的方格内又含有这9个数字（不重复）。在游戏中题目会事先填入几个数字，其余等玩家去完成，在填写的过程中依据题中的数字分布情况，探究出其余空格应填的数字。这种游戏不但好玩，重点是对培养学生的耐心、专心有很大帮助，在一定程度上能够提高学生的逻辑思维能力。

（2）找规律型的作业

它是《义务教育数学课程标准》内的新增内容，包含了深刻的数学思想。为了使学生能够将这部分内容学好，在布置作业时可以安排专题作业。例如：在设计作业时将作业按照题型和数字规律进行划分，使学生有针对性地进行学习和训练，经过课堂的训练以及课后作业的巩固，学生对找规律这个章节有了深刻的理解，同时也能产生浓厚的学习兴趣。

2.设计“身边”数学

教师在设计作业时可以使用这样的形式：请同学们对《小明的日志》进行修改。“2018年3月15号，星期三，晴。早上8点，我从20米高的床上起来，用了10小时洗脸刷了牙，吃了20千克的食物，背着60克的书包向学校前进，路上遇到了90克的胖子小黑，我们一起去上学，到了教室我拿出1厘米厚、20米长的书进行阅读”。请将小明日志中不合理的地方批改出来。这样可以使原来改合适单位的作业设计成富有趣味性的作业，以此激发学生做作业的兴趣，提高学生学习数学的积极性。

二、作业设计应用“精”代替“多”

学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，遵循学习迁移规律就要注重示范性。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”学教材的目的就是学重点、学典型、学方法，让学生通过完成教材中的题目，掌握学习的关键点、重点和难点，突出作业的代表性、典型性、精要性，以减少机械性的重复作业，用“精”代“多”。这就要求我们教师更多地关注作业设计的实效性。如：我在讲近似数的“四舍五入法”时，让学生通过亲身体验，从本质理解“去尾法”和“近一法”的联系与区别，不但使学生学会了知识，更重要的是学生掌握了解决问题的方法。

三、注重学生合作学习的精神

目前，教师布置作业一般要求独立完成各自的作业，使少部分学习有困难的学生产生了畏惧作业的心理，这要求教师在进行作业设计时设计一些需要学生之间合作才能完成的作业。

例如：（1）教师可以将班级分为若干小组，指定每个小组的组长，要求在组长的带领下进行数学周报或者月报的创作，数学报的内容就是各个组员搜集到的任何和数学有关的知识，在期末将最富有创造性的数学报贴在班级墙上，供全班进行浏览，使学生之间达到资源共享和互相学习的目的，增强学生之间的交流同时提高学生学习数学的兴趣；（2）在学习《统计》这个章节的时候，可以布置小组完成统计各个小组家庭成员一个星期水和电的用量或学校门口十分钟内自行车的通过量等。使得学生在完成作业的时候增进了交流，同时增加了作业的趣味性，提高学生学习数学的兴趣。

综上所述，作为小学数学教师，应该科学利用有限的教学时间，将具有趣味性的数学问题延伸到学生的各方面上，在布置作业时做到具有开放性、趣味性、合作性的特点，确保小学生在完成作业时有较高的热情和积极性，巩固知识的同时，将自身的实际操作能力以及创新能力得到提升。

［1］葛灵光.小学数学作业创新设计例谈［J］.教学与管理（小学版），2011（3）：60-62.

［2］徐良磊.小学数学作业创新设计问题研究［J］.新校园（中旬版），2011（2）：105.

［3］覃选敬，罗跃平，周兴华，等.小学数学课后作业的创新设计［J］.考试（教研），2012（22）：177.