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培养小学生科学观察与记录能力的实践与探索

2018-02-25乔建梅

新课程 2018年4期
关键词:现象成员学会

乔建梅

(甘肃省兰州市城关区安乐村小学,甘肃 兰州)

培养小学生的科学素养不仅是新课标的要求,也是这个科技引领的社会所需。科学观察在科学研究中占有最基础而又最重要的地位,因此,在小学科学课程中应该给予重视,重视培养小学生的科学观察与记录能力,把观察记录作为探索科学活动的原动力,结合小学生的思维特征,培养学生科学观察的深刻性和精确性的能力,培养学生真实记录能力以及养成良好科学习惯。科学观察与记录能力的培养不是一蹴而就的事情,需要在长期的科学活动中发展观察和记录能力,有利于科学概念的形成和巩固,为培养学生的科学思维能力奠定良好基础。然而,在实际科学课程教学中,我们不难发现,学生在实验过程中由于分工不明,缺乏正确合理观察方法的及时指导,观察表现出的是随意性、情绪性、笼统性,观察记录不及时,缺乏客观、准确的描述,记录掺杂了个人的意见和想法,真实性被掩盖,学生无法通过记录信息有序分析和思考各种实验现象。本文就出现的实际问题做了深入的实践研究,探索出了几点行之有效的策略,以期用更为科学的方法指导学生学会观察记录,从而切实培养和提高学生的科学观察与记录能力,促进学生科学思维的发展,提升科学素养。

一、发挥学生所长明确分工

一个科学实验或者是活动的完成,需要学生合作完成,但是,从参与过程中不难发现,小组合作变成了小组“合坐”,小组成员任务分工不明,各成员配合欠佳,一些成员存在“等、靠、要”的观望心理和依赖心理,小组成员难以各负其责地完成实验要求的各项工作,合作效果差强人意。小组合作学习最重要的就是分工的合理性,首先是教师要合理规划小组的搭配,尽量让小组成员优劣搭配,这样可以起到以优带劣的促进作用,小组长可由教师指定,也可以由整个小组举荐。组内成员分工则相互协商决定,针对小组成员的个性和独具的长处,择优而定具体分工。严守纪律的学生担任监督员,对实验或活动过程中个人的表现及时给予监督;表达能力强的学生担任对外发言人,发布信息,解答问题,对实验过程、结果条理明晰地进行表述;笔记认真、速度同步的学生作为记录员;让善于画图的学生担任美工,图文并茂展示记录信息。根据学生所长做到合理分工,人人在实验中发挥个人力量,小组成员既积极参与到观察现象和实验的过程中,讨论、交流、整理实验报告,又做到各自完成各自的主要任务。

二、引导学生充分细致观察

所谓科学观察,就是借助实验仪器、身体感觉器官有计划、有目的进行的一种观察,即从表象展开观察,理解事物的现象和过程。观察不是单纯地用眼去看,而是怎样去看,具有一定的方法,如全面观察、重点观察、顺序观察、比较观察、联想观察、做观察记录等。教师要引导学生学会用一定的方法细致入微地观察。如,教学《物质发生了什么变化》一课,学生要观察白糖加热后的变化,这一实验现象复杂多变,需要一定的顺序,在这一实验过程中,教师要引导学生全面有序观察,这有助于观察结果的准确性,从而帮助学生进行有序分析。实验顺序是这样的:先将蜡烛点燃,然后用长柄金属匙取一小勺白糖,并小心移到蜡烛火焰上方,慢慢进行加热加热过程中,随着温度的上升,白糖先是由透明的晶体小颗粒熔解成了半透明状的液体,接着半透明状的液体变成黄色,之后黄色逐渐变为黑色,并且可以闻到烧焦的气味,再继续加热,会产生烟,直到最后变成了黑色的固体物质(即“炭”)。由于实验过程中所产生的现象变化比较快,如果观察不到位,不投入其中有序观察,则会使观察结果不完整,记录不够翔实,影响分析判断,得不出正确的结论。在对实验现象细致观察后,才能对被观察对象进行准确的客观描述。

三、指导学生客观真实记录

进行科学实验观察,同步做好观察记录,只有对客观记录下的实验现象和真实数据进行收集整理,才有利于对结论进行分析,对假说进行验证,对实验进行比对等,从而形成科学概念,培养学生科学的思维能力。教师一再引导学生要学会有序观察,但是在观察过程中,有的学生的观察发现往往是凌乱、无序的,导致记录也是无序的。如《物质发生了什么变化》中,有的学生在观察时做记录,将白糖写作“亮晶晶”,加热变黄色写成“黄灿灿”,最后变成炭写成“黑漆漆”……过于美化语言,反而让记录失真。教师要及时指出学生观察记录存在的不足和改进的方式,让学生主动审视自我、思索探究,做到记录的及时性、真实性。对探究发现第一时间做好记录,也就是做到观察记录的及时性。而在有序观察中,做一个最忠实的记录者,实事求是,保证记录的真实性。通过对记录的信息进行理性分析,促使学生对一些科学现象进行深入思考和分析,对科学现象的理解逐步加深。记录的及时性、真实性能够让学生从获取信息中进行理性思考,促进学生科学思维的发展,同时科学观察记录成为学生牢固掌握知识、理解概念的有效途径之一。

总之,科学观察与记录不能将感情成分掺杂其中,既要做到全面有序地观察,又要真实及时地记录,让学生学会观察,学会记录,学会探究,学会分析,这样的科学实践活动才能够切实培养小学生的科学观察与记录能力,为培养良好的科学思维和品质打下扎实基础。

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