王耀洪

（广州市番禺区傍西小学，广东 广州）

一、利用“多元化”的方式开展数学教学

低年级的小学生由于刚入学，所以他们往往怀有既紧张又兴奋的心理。基于这种心理，大部分小学生在学习的时候往往容易注意力分散，无法持久保持对学习的好奇心。为此，教师应结合自身的教学内容，利用“多元化”的方式开展数学教学，以此来激发学生参与课堂教学的主动性。

1.培养学生的学习兴趣

兴趣是驱使学生主动学习的原动力，因此教师要想提高自身教学的有效性，首先应该做的，就是培养学生的学习兴趣。要知道，单一、枯燥的课堂教学模式只会令学生学习的兴趣越来越低，同时，基于这种教学环境，学生的综合能力也难以得到很好的成长。为此教师必须及时转变传统的教学观念和教学模式，利用“多元化”的方式开展教学，从而达到吸引学生注意力、培养学生学习兴趣的目的。为此，在平时的教学中，教师应灵活运用生动形象的多媒体教学、猜谜语、小游戏、讲故事等多种方式引导学生体会学习数学的快乐。这样做，不但尊重了小学生的年龄特点和认知规律，同时也能在一定程度上克制教师“一言堂”的毛病，让小学生在快乐中学习、在快乐中成长，从而使其数学素质以及学习兴趣能够在快乐中得到充分培养。

2.上课要动静结合

所谓动静结合，就是说教师在上课时，除了要重视知识的传授之外，还应注意及时安排学生进行短暂的休息，换句话说，就是劳逸结合。对此，教师不妨在教授完一部分新知识以后，安排学生做一个小游戏，这样一来，既能活跃课堂气氛，同时还能帮助学生消除疲劳，从而使其能够在接下来的教学中更好、更专注地去学习。

3.重视随堂训练的设计

作为数学教学中的一个环节，随堂训练不仅能够帮助学生巩固课堂所学，还能在一定程度上锻炼学生的思维。因此，教师必须重视随堂训练的设计，在注意训练多样性、针对性的同时，还应重视训练的趣味性，如，在学生学完《6～10的认识和加减法》后，教师不妨引入一个小故事：有一天，熊大突然问熊二：“熊二、熊二，你看这道题要怎么做啊？10=［ ］+［ ］=［ ］+［ ］=［ ］+［ ］=［ ］+［ ］”熊二看完题后，马上说出了四个答案。然后教师问学生：“同学们，你们会做这道题吗？”这时，学生答题的积极性被调动了起来，整堂课的效率因此而得到了提升。

二、积极构建融洽的师生关系

小学低年级数学课堂教学的质量除了跟教师的执教水平有关系之外，还与教师和学生的关系密切相关。对此，相信很多教师都会认同，因为教师如果与学生的关系特别好，那么学生就会非常尊重和喜欢教师，基于这种尊重和喜欢的情感，学生必然会听教师的话，并且还会努力学习这名教师所教授的课程。所以，为了提高教学的有效性，教师必须积极地去与学生建立融洽的师生关系。为此，教师应该在提高教学效率的基础之上，将自己的人格放在与学生对等的位置上，并以亲切的态度去对待所有的学生。此外，教师还应重视语言的激励性，如，“你真棒！”“你的思路真新颖！”“你将来的前途不可限量啊！”等等。小学生大多渴望被人表扬和认同，所以教师如能时常满足他们的这种心理，势必能让学生更加主动地投入到数学的学习之中。

三、将数学知识与学生的生活实际相结合

数学来自于生活，并且为生活服务。所以，教师在开展低年级数学教学时，应积极将教学内容与学生的生活实际联系在一起，要将生活中的一些实际问题引入日常的教学中，从而使学生能够学会利用数学知识去解决生活中的问题。比如，学生在对《认识图形（一）》进行学习时，教师不妨这样去做：第一，和学生一同观察电子课件上所显示的物品（有火车、水杯、篮球等很多生活中常见的物品）。第二，让学生把形状相同的物品放到一起，并为学生普及这些形状的学名，如篮球是球体、水杯是圆柱体、火车是长方体等等。第三，教师组织学生在自己的校园里走一走、转一转，并让学生说一说校园里都有一些什么图形。学生学习的兴趣顿时得到有效激发，于是不少学生开始正向回答：教学楼是长方体、树干是圆柱体等等。之后，回到教室以后，教师再引导学生仔细观察教室里的物品：板擦是长方体、粉笔是圆柱体等等。值得注意的是，教师要及时对学生的答案予以肯定和表扬，从而使他们参与数学学习的热情得到有效激发。

综上所述，教师要想提高小学低年级数学课堂教学的有效性，应结合教学内容以及学生的年龄特点，积极利用“多元化”的方式开展教学，然后基于此，与学生建立平等、和谐的师生关系，这样一来，学生才会喜欢教师、尊重教师，从而使学生能够更加专注于学习。最后，教师应注意将数学知识与学生的生活实际联系在一起，培养学生运用数学知识解决生活中实际问题的意识。

［1］宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略［J］.学周刊，2017.

［2］朱敏雅.浅谈小学低年级数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.亚太教育，2016.