高继平

（吉林省长春市农安县哈拉海镇中心小学，吉林 长春）

随着时代的进步和发展，当今社会对人才的需求也发生了巨大变化。在知识爆炸和信息容量不断增大的当代社会，能够迅速接纳日新月异的信息更迭，将新信息、新知识转为智慧，才能适应时代的发展，真正融入快节奏的社会竞争之中。面对当前的社会发展形势，学校教育尤其是基础教育中人才的培养质量成为教育界普遍关注的焦点。在课程改革和教学改革的时代背景下，新型的教育理论、教育模式和方法层出不穷，小学语文课堂也不断焕发出新的活力。智慧课堂正是在课程改革的呼唤下出现的一种课堂教学方式的变革，旨在通过强化学生在课堂中的综合感受，不断活跃学生的思维，促使学生在智慧性学习过程中获得全面的发展。

一、智慧课堂的内涵及特性

智慧是一个古老的话题，不单单是指智力或者言行等单一方面的能力，而是人们在处理问题时综合运用知识、经验和技巧来调控事情发展状态的一种综合能力。智慧课堂是指在信息技术支撑下的以培养学生智慧和能力为目标，以教学方式的变革和创新为途径的新型课堂模式。根据相关理论研究，拥有智慧的教师、追求智慧的学生、蕴含智慧的教学内容、联动智慧的教学方法是智慧课堂的基本构成要素。在小学语文智慧课堂中，智慧的教师运用联动智慧教学方法把蕴含智慧的教学内容细化到学生的学习过程之中，充分发挥学生的主体性、自主性和创造性，让小学生在情景化、情智化、灵动化和生活化的课堂中发展智慧和能力，促进小学生语文综合素养的提高。

二、小学语文智慧课堂构建策略

（一）创建有效情境

有效的教学情境能够营造真实的课堂氛围，增强学生的学习体验，深刻感受课文内容。在小学语文智慧课堂中，教师要根据教学目标和教学任务设计生动形象的语言场景，渲染出浓厚的学习氛围，让学生以课堂场景为基础，体验课文中的意境和情感，促进学生在联想、想象、创新等方面的发展，为智慧人格的培养提供有效的途径。在当前的小学语文课堂中应用多媒体和课件是设置教学情境的常见形式。教师可以结合教学内容设计充满教学智慧的课件，让学生在声音、图形、文字的综合感官中深刻体验学习内容。同时，教师还要注重在课堂情境中启发学生的想象力和创造力，让学生以课堂情境为基础，展开想象的翅膀，经历思维的撞击和提升。

（二）挖掘情智元素

语文是一门兼具工具性和人文性的学科，教学内容蕴含着丰富的情感元素和智慧元素，同时语文课堂教学过程是师生之间、学生之间多边互动的过程，面对正处于启蒙阶段的小学生，充分利用语文课程中的情感元素和智慧元素开展教学是发展小学生情感和智慧的基本要求。因此，小学语文智慧课堂要综合把握教材中的感性内容和理性内容，不断引导小学生的感性和理性体验，从情感和智慧方面启发小学生的智慧，促进小学生的全面发展。这就需要语文教师充分发挥自身智慧，带领学生在语文课中挖掘和探索理性智慧和感性智慧，并将这些情智元素贯穿起来，融入小学生的智慧教育中，实现“情感”和“智慧”的融会贯通，实现小学生的情智和谐发展。

（三）设计灵动过程

语文课堂相对于其他学科来说，教学内容在很大程度上相互交叉，存在很大的灵活性和不确定性。因此，语文教学要根据学生的实际情况和课堂需要，设计灵动的课堂过程，灵活安排教学内容，促进智慧课堂的生成。首先，教师要在课前对教学内容进行预设，基于小学生的认知能力和生活经验，对学生的思维特征、情感需求以及教学目标预先进行深入了解，充分运用教学智慧设计高质量的教案，为学生营造有效的学习情境。其次，教师要对学生的学习过程进行预设，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后针对问题设计有效的解决策略，一步步引导学生激荡思维，在主动触碰、探究、倾听和感受中整合学习资源。

（四）回归生活实践

语文是一门与生活联系密切的学科，语文课程的学习也要回归生活实践，通过学以致用实现智慧课堂。首先，教师要树立生活化教学的意识，在教学过程中灌输生活智慧，让孩子的课堂学习都能和生活紧密联系起来，帮助学生更好地认识世界，认识自我，形成智慧品格。其次，教学过程要体现语文学科的工具性，引导学生运用语文知识解决生活问题，体现学以致用，培养学生的智慧特征。例如，教给学生人际交往的方法，帮助学生学会与人沟通，教导学生文明礼仪，使学生学会待人接物的方式方法，等等，在回归生活的细节养成中，不断培养学生的智慧品质，促进学生的全面发展。

总之，智慧课堂是在课程改革背景下出现的一种培养人才的新型模式，有助于促进学生智慧品格的形成，奠定学生终身发展的基础。作为小学语文教师，要在教学实践中积极探索、认真反思，不断完善小学语文智慧课堂，促进小学语文教学效果的提高。

［1］付超.小学语文智慧课堂建构策略研究［D］.重庆师范大学，2017.

［2］李艳玲.语文智慧课堂及其构建策略研究［D］.湖南科技大学，2016.