蒋偲偲

（浙江省义乌市上溪中学，浙江 义乌）

在新课程教育体制改革背景下，教育教学领域明确认识到了核心素养的重要性，坚持为社会发展提供高素质专业人才的教育原则，从而发展学生的综合素质。由于高中阶段的学生已接近成年，心智已基本成熟，对外界新鲜事物有基本辨别能力，具有独立思考、自主探究能力。因此，在高中数学教学中，教师要明确学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，满足新课改对素质教育提出的需求。不仅可以提高教学效率，还可以培养学生的综合素质，为学生日后的学习和生活奠定良好基础[1]。

一、高中数学核心素养的认识

高中数学知识中的符号是抽象数学知识的概括，可以对运算规律和数量关系进行表示，为学生的运算提供便利。几何图形可以将抽象的数学知识直观展示给学生，使学生更容易理解接受，体现高中数学知识的实际价值。运算法则是数学知识的重要组成部分，是学生解决相关问题的基础。高中数学不仅可以发散学生的思维模式，还可以将思考与计算进行有机结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题[2]。在素质教育背景下，数学教师要明确数学知识概念的意义，将其与教学内容进行紧密结合，重点培养学生的核心素养，促进其全面发展。

二、高中数学核心素养的教学方式

1.激发学生的学习兴趣

高中数学知识具有抽象性和逻辑性，对学生的认知水平提出了一定要求，许多学生面对复杂繁重的数学知识，缺乏独立思考、自主探究的积极性。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师要结合课本知识内容激发学生的学习兴趣，营造良好教学氛围，在提高教学效率的同时，提升学生的数学能力。因此，教师可以根据学生的兴趣爱好展开教学活动，带动学生思考积极性，使学生获得探索数学知识的动力，寻找适合自身条件的学习方式，提高学习效率。在引导学生自主学习的同时，体现学生的核心素养，培养其综合素质。

例如，在学习人教版高中数学必修5“等比数列前n项和”时，教师可以为学生讲述“棋盘麦粒问题”等相关故事，对舍罕王无法满足西萨·班·达依尔的真正原因进行思考探索[3]，激发学生的学习热情，营造良好教学氛围。教师可以充分利用课堂时间，为学生讲解等比数列的求和方法，使学生可以利用相关知识解决生活实际问题。针对教学过程中出现的问题采取有效措施进行解决，提升学生自主学习能力，端正学生学习态度，提高核心素养。

2.结合生活实际发掘数学知识

数学知识涉及的内容比较广泛，与人们的日常生活息息相关，可以提高学生解决生活实际问题的能力。传统教学模式过于重视对理论知识的讲解，重点是使学生掌握课本教材知识和技巧，提高学生的数学成绩。在应试教育背景下，巨大的数学学习压力会使学生产生抵触心理，甚至感到厌烦，学习效率十分不理想。在高中数学教育中，教师要结合课本教材内容，发掘生活中的数学资源，将生活实际与学习内容进行有机融合，不仅可以解决生活实际问题，还可以提高生活质量，会增加学生学习数学知识的动力，培养学生健康向上的生活态度，从而提高学生的数学核心素养。

例如，在学习人教版高中数学必修3“古典概型”时，教师在讲述本节内容时，可以联系生活实际向学生提出问题：中国福利彩票，是由 01、02、03、04、05、…、30、31 这 31 个数字组成的，买彩票时可以在这31个数字中任意选择其中7个，如果与计算机随机抽取的7个数字都一样（不考虑顺序），则获一等奖，那么某人买彩票获一等奖的概率是多少？使学生可以了解相互独立事件的意义，会用古典概型的概率计算公式计算一些事件的概率，通过对概率知识的学习，了解偶然性寓于必然性之中的辩证唯物主义思想。将课堂知识问题与学生的生活实际进行紧密联系，可以使学生清晰掌握概率运算法则，了解相关知识点，激发学生的学习兴趣，端正学生学习数学知识的态度，提高数学核心素养，提高数学教学效率的同时，培养其综合素质。

总而言之，高中数学核心素养对学生的成长发育具有重要意义。高中教师要明确学生的主体地位，长期坚持培养学生的核心素养，激发学生的学习兴趣，发掘生活实际中的数学价值，使学生在获得数学知识的同时，提高解决生活实际问题的能力，提升综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。