李桂侠

（长春市九台区三台中心学校，吉林 长春）

初中阶段是学生树立正确的人生观与价值观的重要时期，所以结合新课程改革要求，对初中生进行全新的教育，教师应当充分重视道德与法治教学，加强对学生道德品质与法律基础的严格把关，从而有效提高学生的道德素养以及法律积淀。同时教师应当充分调动积极因素，对学生进行法治教育与道德教育，贯彻落实素质教育，满足对于学生全面发展的具体要求，促进学生人文与道德素养综合发展。

一、激发学生学习乐趣，使学生树立学习自信心

教师应当根据道德与法治教学特点，在教学设计时运用不同的教学方式，激发学生的自主学习热情，根据新课程标准要求以及教材内容，结合学生的身心发展特点，改变传统的单一式教学方式，尊重学生个体差异，开展因材施教，积极运用多媒体及其他教学辅助设备，通过设置悬念或者是组织竞赛等多种方式，提高学生的课堂活动参与积极性，通过采用行之有效的教学方式，使学生能够由被动式学习转化为主动学习，从而感受到道德与法治学习的乐趣。教师要做好课前备课工作，设计各个教学环节，激发并保护学生的探索欲望，使学生能够对道德与法治课程感到新奇有趣，同时能够活跃课堂气氛，使学生进行自主学习。在课堂探讨交流时，如果学生回答错误，教师也不要急于批评，应当鼓励学生进行再次思考探究，循循善诱，使学生树立学习自信心，主动与教师探讨交流。教师加强道德与法治教学课程设置的吸引力，使学生能够自主投入学习，自主运用课余时间展开小组探讨等，通过小组交流，培养学生的法律意识与道德意志品质，促使学生身心健康发展，使其也能够运用法律知识保护自己。

二、营造轻松愉悦的氛围，加强师生交流

新课程标准要求开展初中教学应当营造平等、和谐交流氛围，教师应当尊重学生的课堂主体地位，通过正确的引导与帮助，展开师生互动交流。在传统教学过程中，教师占据主导地位，在课堂上具有一定的权威性，学生不敢发表自己的看法与建议。这种教学方式拉开了师生之间的交流距离，也难以确定良好的师生关系，学生只能够被动学习。结合新课程标准要求，教师应当明确学生的多元化学习需求，在生活与学习上进行多方鼓励，帮助学生提高学习自信心，对于内向与心理自卑的学生能够给予鼓励和表扬，通过耐心的引导与讲解，鼓励学生自主探索。学生存在错误，教师也应当肯定学生好的地方，不要过于批评和教育，应当使学生感受到教师是真正关心、呵护自己，能够对教师产生好感，从而增强学习兴趣。

初中阶段学生处于叛逆期，身心发展尚不完善，对于学习极容易产生厌学情绪，所以教师应当进行有效引导。通过平等和谐的交流使学生形成正确的人生观与价值观，同时加强情感教育在初中道德与法治教学中的有效运用，使学生能够充分了解到教师教学的艰辛，以及道德与法治课程学习的重要性，从而自主学习，缩短师生情感交流距离。在初中阶段，学生不仅要接触政治教师，也会接触其他学科的教师，所以加强情感教育在初中道德与法治教学中的融合能够改善学生与其他学科教师的关系，也能够培养学生的人际交往能力，营造轻松愉悦的师生交流氛围。

三、使课堂回归生活本真，拓展素质教育途径

开展初中道德与法治教学，教师应当加强理论知识与生活实际的联系。由于道德与法治课程具有较强的实践性，所以教师应当着重培养学生的实践能力，在教学过程中，引导学生感知并融入社会，引导其运用所学到的道德与法治知识，感受社会法律规范的具体力量，并能够形成理性认知，构建完整的知识体系。使课堂回归本真，应当有效培养学生的核心素养，使学生能够正确认知道德与法治课程的重要性，能够认真观察身边的人与事，运用所学到的知识感染并影响其他的人。加强道德与法治课程与生活实际的联系，有助于提高学生学习与生活过程中的观察与思考能力，能够将抽象的知识转化为自己已有的经验，通过正确的引导，学生能够积极参与社会实践性活动，养成勤于动手、主动参与的良好习惯，提高学科核心素养。教师可以鼓励学生在节假日或者是周末，参与社会实践性活动或者观看道德与法治节目，这样能够培养学生的法律意识，也能够使学生运用知识观察生活中的事物与现象，加强对知识的理解与吸收。

综上所述，我们能够看出，在新课程标准下，开展初中道德与法治教学，教师树立以人为本的教育理念能够改变传统单一式的教学方式，使学生能够进行自主学习。通过创新教学方式，引导学生加强与生活实际的联系，使学生能够积极踊跃地参与社会活动，增强对道德与法治的认知，从而提高学生的法律意识与道德品质，促进学生身心健康发展。