范银丹

（福建省三明市大田县城关第二小学，福建 三明）

随着课改的不断深入，教师的教学方式与学生的学习方式都有了实质性的转变。不过，多数教师认为，一节语文课教学效率的高低，往往取决于一堂课的活跃程度。只要活跃，课就精彩。于是，许多教师对“活跃”趋之若鹜，认为一堂课“宁活不死”。事实真是这样吗？活跃，对一堂课来说到底是灵动还是伤痛？

一、“活”有度，“跃”有时，尽显灵动

中国人做事，常言要把握好尺度，拿捏好分寸，这样才能办好事。我们授课也一样，教师作为课堂的组织者与参与者，做到了课堂飞扬而不张扬，热烈而不热闹，这样就能让课堂灵动。

1.真活跃，显风采

课堂上的活跃必须是真活跃，才能真正让学生的能力得到提高。教师要时刻牢记：让学生活跃，不是放纵他们，我们要把握活跃的度，不偏不倚，才能让授课有效进行。比如，在一年级语文的一次识字教学中，当我请学生识记“先”这个字时，学生纷纷举手、踊跃发言，课堂的热闹场面有些难以控制。于是，我当机立断，请了我们班的“识字大王”张××同学上台教大家识记。只见他一上台就闭目不语，上举右手，侧伸出右腿，又侧勾起左脚，然后睁眼朝大伙一瞪，紧接着问：“这个造型是什么？”“真像先、真像”！学生们七嘴八舌地议论开了。我趁势说道：“对，识字要讲究方法，除了加一加、减一减、换一换，还可以摆一摆呢，来，大家跟着摆一摆吧。”一时间，学生都认识到识字也是很有趣的。接下来的识字，学生不再随意发言，个个挤破脑袋想着更好的识字方法，一堂枯燥乏味的识字课，在学生的智慧碰撞中变得火花四射，热烈的学习氛围中尽显学生的飞扬神采。

2.活跃中，学做人

古人云：为人，言行必束之，反之，与禽兽无异。简单理解，就是人有再大的本事，没有道德也不行。课堂不仅是学习的地方，更是育人的场所，在学习过程中教给学生做人的道理是每个教师义不容辞的责任。例如，在上人教课标版一语下《失物招领》这一篇课文时，当我提出本课中心问题“失物”到底是什么时？有些学生未能领悟文章深意，仅仅停留在失物就是小朋友们丢的垃圾这一浅显层面上。为此，遭到了其他同学的嘲笑。此时，教师如果字正腔圆地狠批一顿，必然破坏原本充满生机的课堂，也会让学生失去再学习的兴趣。于是，我先肯定刚才那位学生的答案，并追问一句：“更重要的是他们丢了什么？就像我们班同学，一开始课堂回答问题积极，学习认真，可当别的同学回答问题时，你笑了，这一笑让你丢了什么呢？你能不能把你的‘失物’也领回去呢？”简简单单的几句话，立刻维持了课堂秩序，又引发了学生更深层次的思考，让被动者变主动，让主动者思维更跳跃，让交流更出彩，让学习更有意义。

二、当断就断，不遭其乱

一堂课中，教师要学会诱导学生发现问题、思考问题、解决问题。可以表扬胜过批评，以鼓励学生学习的积极性，可以宠爱他们，让他们的思维自由飞翔。但表扬绝不能是廉价过度的，宠爱也绝不是溺爱肓从的。

1.展个性，求共性

现在的学生由于生活生长环境的改变，大多思维活跃，有主见，急于表现自我。为了展现自我，学生很喜欢插嘴，一旦“活跃”起来，就像滔滔江水，大有一发不可收拾之势。在教学实践中，我想到了如下办法：又是一堂新课教学，提出问题后，学生又炸开了锅，但此次我不像平时那样一味多给予赞许，而是破天荒地打断了正在发言的一位学生，接着不愠不火地说：“同学们都有一张巧嘴，能说会道，不过，因为你们的音量太高，老师的耳朵想休息一下了，你们就把笔当话筒，把书中的主人公当成诉说对象，把你想说的话都说给他听吧，等老师的耳朵休息好了，再挑一张最有礼貌的小嘴上台说给我听，你们看怎么样？”一时间，大多数学生都意识到自己的“多嘴”了，只见他们连忙用小手捂住自己的嘴巴，睁圆了眼不好意思地望着我。顿了顿，我又说道：“现在老师想当一个文明的听众，有没有文明的小嘴愿意说给我听呢？”久而久之，学生在展示个人风采的同时，也渐渐学会了遵守课堂纪律。

2.显新异，留纯真

课要上得有滋有味，让学生乐在其中，学生才会想上、爱学。这样，教师就不得不动动脑筋了。如在教学人教课标版一语下《画家乡》一文时，我自信满满地制作了一组课件，将一幅幅生动形象的画面带到了语文课堂，并配以四段优美的音乐，想这样激起学生丰富的想象和创新意识。但课刚上不久，发现学生的注意力完全只停留在画面和音乐上，根本无暇顾及老师说了什么。于是，在听完一段音乐后，我果断地关掉音乐图像，并对学生说：“你们已经欣赏了第一位小朋友美丽的家乡，接下来几位小朋友的家乡就请你们边听老师朗读边大胆想象，用笔画一画，再说一说，然后和课文对照一下，比比看谁画得像，说得好。”就这样，课文中的语言文字变成了一幅幅稚嫩却不失纯真的小画作，在学生兴奋地介绍自己的画作时，对课文内容又有了进一步的感知。

教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。广大教师应把主要精力放在引导学生积极思维上，只有学生的思维活跃了，课堂才能活跃。学生的思维行之有度，课堂就会灵动，反之，学生过度活跃在课堂中就会变成一把利刃，留下的只有伤痛。