史宏坚

（山西省平遥县南政乡东刘家庄中心小学校，山西 晋中）

在小学数学教学中，问题设计属于重要环节，恰当运用能激发课堂，发挥学生的创造性和主体性，引导学生积极思考，最大限度地激发学生智慧、思维容量及扩大信息交流。但是从小学数学教学现状来看，教学中的问题设计始终还处于探索阶段，还需要进一步探究与研究。笔者结合自身体会，谈谈怎样设计问题才能提高问题的有效性。

一、问题设计常见弊端

要探讨如何设计问题才能提高有效性，就必须要分析问题设计中的常见弊端。总体而言，其弊端主要体现在如下几个方面。

1.问题设计太任性

许多教师课前未认真研究教材，未依据学生实况设计问题，课堂上常常想起什么就问什么，漫无边际，不仅无法训练学生思维，还极易局限学生思维，不加思考，随意应付。这种问题不但浪费教学时间，还会打击学生的学习积极性。

2.轻针对，重统一

有些教师认为学困生回答问题纯粹应付，很浪费时间，因此设计问题只针对成绩较好的学生。整堂课只有那么几个学生在积极回答问题，其他学生都是带两只耳朵听，听也听不懂，这种提问缺乏问题设计的真实意图。

3.问题设计较多，学生没有时间思考

一些教师为制造课堂氛围，不分主次，脱离学生实际，提问几乎占据整堂课时间，学生没有独立思考、质疑的时间，只能被动应付教师的各种问题，必定影响学生创新能力的培养。

二、小学数学课堂教学中问题设计策略

事实上，小学数学课堂教学中设计问题时，并非一些教师片面认为考住学生为佳，既要达到问题效果，还要提高学生的学习积极性，必须要采取有效的策略。笔者结合自身体会，建议从如下几个方面开展问题设计。

1.设计创造性问题

在小学数学教学中，所提问题不能简单模仿教材中的例题和习题，并非简单模仿教材内容，不能仅靠学生解决问题的熟练程度，问题是数学知识的进一步升华，必须要在原有内容的基础上具备一定的创造性。比如，在学习“求平均数”知识时，可以这样问题设计：

有个游泳池水深平均为1.3米，一个孩子身高1.5米，一点不懂游泳，假如这个孩子掉入游泳池中，是否存在危险呢？

这个问题并非简单模仿教材例题，不能仅凭学生能够熟练求出平均数就能解决这个问题，还要深刻理解平均数的概念。解决这个问题时，学生必须要通过现实背景的问题情境把握平均数的意义，即为“水深平均为1.3米”意味着什么。这个问题如果仅仅依靠单纯计算是无法解决的，只有深入理解平均数概念，才能解答这个问题。

因不同学生所处经验背景、思维方式及认知特征存在差异，常常导致他们对同样的数学现象存在不同理解、认知与分析，体现出鲜明个性化色彩。因此，教师可提出“大气”些的问题，这样才可给不同学生充分想象、思考的余地，才具有自由发挥空间。

2.运用情境设计问题

小学数学知识形成来源于实际生活与数学内容所需。纵观义务教育教材，数学教材中大量知识源自现实生活。所以问题设计应贴近学生的生活，让数学问题源于现实生活情境，让学生能自动从数学角度去解决现实问题。比如，学习归一应用题知识时，可以这样设计问题：

先给每一个学生发一张32开白纸，要求学生使用直尺量出纸张的长与宽；学生快速量出，还能正确问答；教师趁机提出问题：大家量出纸张的厚度；自然学生量过来量过去量不出来，以此展开探究。

这个问题设计就运用学生情境，通过实践活动呈现一个问题，而且与数学知识有机联系到一起。经过学生共同讨论，就可得出几张或者几十张纸张叠到一起量，以此就能求出一张纸的厚度，自然引入到归一问题。

如果教师依据教学目标，紧扣数学内容，围绕学习数学目标，有效突破重难点，巧妙将教学环节串联起来，激发学生的思维。

3.问题设计要具实效性

在小学数学课堂上，教师必须要精练提问的措辞，目标应该集中而明确具体，因问题清晰程度直接影响着学生的思维定位，影响师生彼此交流的流畅度，影响学生是不是能回答问题，及回答问题的水平。比如，在学习“异分母分数加减法”时，进入加法计算后，教师可提问：两个分数存在什么特征？有一些学生回答：都为真分数；还有一些学生回答：分子都为1；显然这种问题指向不明，学生极难理解教师提问的用意，自然无法确定从哪个角度回答，如果教师这样设计问题：这两个分数分母相同吗？或分母不同分数可直接相加？这种问题不仅问到了关键处，还比较明确，才能引导学生理解“为什么要通分”的算理。教师课堂问题设计必须要具有有效性，不能让学生摸不着头脑，所提问题必须要干净利落、明确具体，还要紧扣数学教学目标，问到点子上。只有这样才能引导学生顺着教学思路积极思考，激发学生自主探究、自主学习，培养学生的数学素养。

总之，有效设计问题不但能激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的语言能力，提高学生的思维水平。在实际教学中，有效设计问题方法远不止前面几种，教师要依据实况，总结以往问题设计的经验和失误，不断完善教学课堂，促进学生不断成长。

［1］刘佳芬.浅淡小学数学课堂教学中问题设计的有效性［J］.读写算（教育教学研究），2017（9）.

［2］邱婷.精彩提问 效率课堂：小学数学课堂教学中优化问题设计［J］.快乐阅读，2012（11）.

［3］冯昙.小学数学课堂教学设计中存在的问题与对策［J］.读与写（教育教学刊），2014（12）.