张 胜

（广西玉林市玉州区茂林镇初级中学，广西 玉林）

主题班会课是班主任进行教学的一项重要内容，它是以对学生进行德育为主要目的，是教师对学生进行德育和有效开展班主任工作的重要途径。主题班会课的内容要以实际情况出发，制定的内容应该多样化并且和学生的情况相符，通过主题班会课的开展逐渐陶冶学生情操、培养学生审美水平和艺术造诣，提高学生的自我认知程度和认识世界的能力，进而促进德治教育活动的展开。

一、班会活动主题具体明确

班会的主题是活动进行的重要环节，主题关系到接下来活动的展开，如果主题不够具体、明确的话，之后的内容也会受到相关影响，班主任可以根据具体情况对德育内容的主题进行选取，在进行内容选择上应该尽量选取对学生帮助性大的内容，同时注意选取内容的表达方式是否生动形象，是否能够调动学生积极参加的兴趣，明确和生动的主题能够促进德育更好开展，因此在主题的选择方面应该仔细考量。

二、班会形式多样化

开展班会课的目的是如何对学生进行更好的德育，班会内容的设定关系到德育内容的讲解，班会形式的多样化有利于德育在学生之间更好地展开，在班会课进行之前应该对会出现的情况有充分了解和认识。由于德育主要由班主任承担，没有专门进行德育的老师，所以在学习的过程中，班主任由于资历有限，和专门进行德育的教师有一定差距，对课堂的准备不够充分，进行的方式也比较单一，造成了在课程学习中，内容枯燥，形式单一，没有明显效果，所以在教师开展主题班会课对学生进行德育时，应该注意班会形式的多样化[1]。例如，在进行主题班会课时，可以采用分组合作或者单独完成的形式，抑或是给定题目或者无题目自由发挥的形式。形式的多样化也带给了学生更多的选择，能够充分引起学生的兴趣和积极性，使学生在参与主题班会的过程中感受到乐趣，促使主题班会课最大限度发挥自身作用。

三、以学生为主体

传统的班会课都是以班主任为主体，教师讲授教学任务中的课程，学生主要负责在下面仔细、认真地听，但是在课程的进行中常常会出现这样的情况，即教师在讲台上充满热情和激情的讲授课程内容，但是学生却毫无反应，没有对教师的话产生过任何触动，这就要求班主任在对学生进行德育过程中要以学生为主体，把学生主动地接受作为教学重点，如果学生是在被动情况下接受知识的，那么学生对知识的触动和知识内容的理解一定不会太过深刻，那么在实际生活中遇到问题的时候也不会考虑到所学到的德育内容，所以学生应该是主题班会的主体，这样学生才能对所学知识了解更透彻，灵活运用在实际生活中运用所学的德育知识[2]。

四、班会题材要有新意

随着科技的不断发展和多媒体的广泛使用，学生获取信息的渠道变得更多了，因此班主任在对班会课选题的时候，应该注意题材要新颖，尽量满足学生的好奇心和求知欲，和网上的内容可有相似，但也要有一定区别，班主任在选材时，可以根据学生的实际情况和学生喜闻乐见的事情进行选择，题材可以选择贴近生活或者和生活有联系的具有新意的内容，这样引发学生的共鸣。做好德育工作是为了学生在未来可以更好地生活和学习，贴近生活的题材更容易和日常接触到的事物有共通点，有利于学生思想道德素质的提高。

五、班会课课堂具有趣味性

兴趣是最好的老师。只有学生对一件事物真正的感兴趣时才能更积极地投入进去，建立一个有趣味性的主题班会课有利于减轻学生对德育的抵触情绪，激发学生的表达欲望，让整个课堂充满生气，使学生充分发挥自己的想象力和创造力，以乐观主动的态度积极投入到德育学习中。例如，在进行主题班会时，班主任可以向学生提问哪些垃圾是可回收的，哪些是不可回收的，通过垃圾分类的行为教育学生要重视垃圾的分类和注意资源的回收再利用。通过这种小活动形式，可以增强主题班会课的趣味性，促进德育的展开。

总之，主题班会课的开展，可以更好地促进德育的进行。德育关系到学生整体素质的提高，对学生的各方面能力的形成和培养具有重大意义。做好德育工作是每个教师和班主任义不容辞的责任，也是培养全方面发展人才的必要手段，通过对学生进行德育，可以促使学生建立正确的世界观、人生观和价值观，为今后的发展奠定良好的基础。