（福建省厦门市厦门五缘实验学校 福建厦门 361000）

在作文教学过程中，我们常常会感到纳闷：为什么学生平时的语言表达能力并不差，说起话来头头是道，讲起故事来也是口若悬河，可是一遇到写作文怎么就愁眉苦脸。那么，是什么原因造成学生们会说不会写的现象存在呢？[1]

通过调查发现，学生存在会说不会写的根本原因是：作文不知道怎么写，动笔后不知道写什么，不知道怎么写，是书面语言表达能力太差劲；不知道为什么写作文，是没有明确的写作目的，写作文在学生心中只是为了完成老师布置的作业。[2]

面对这种种现象，我就在思考，是否有一种比较行之有效的方法，让我任教的班级学生从害怕写作文的桎梏中解放出来，图示作文教学正好解决了我的燃眉之急。[3]

图示作文法就是用图画或符号的形式把作文要求和内容具体可感了，使抽象模糊的作文写作思路形象地表现出来，为习惯于形象思维的小学生扫除了理解认识上的障碍。图示作文法并不只是一种写作模式，而是教学生如何用图示的形式把写作中所涉及到的多种内容展现出来。

例如，“思维导图”可以引导学生综合分析命题作文的要求，丰富了他们在写作文时的选材内容，进而确定行文的结构。图文结合的习作教学模式，使抽象的作文教学变得简单易懂，增强学生的写作信心，提高了学生的写作兴趣。下面是我在小学高段开展的“图示作文教学”的一些做法。

一、夯实基础，让学生在口语交际中感受图示的魅力

口语交际是习作的基础，因此在教学过程中，我要求学生不仅会说，还要把说的内容写下来。这样训练后不仅对口语表达有一定的帮助，还对提高书面表达能力有重要的作用。对于口语交际，我也尝试运用图示教学。例如在进行“垃圾分类”口语交际教学过程中，我先让学生结合生活常识画垃圾分类的四色垃圾桶，让他们对垃圾分类的知识先了解。

当学生画完图后，我再出示了一个投放不规范的垃圾投放情况图。最后让学生把自己画的垃圾分类图和垃圾投放情况图结合起来，说说这些不规范的垃圾应该怎样合理放置？

通过画垃圾分类图，学生都知道垃圾应分为四类，并且知道如何分类。接下来要指导的他们如何才能写出让人容易接受的建议。指导学生写建议时，一定要引导他们把垃圾分类图和垃圾投放情况图结合起来，按照可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其它垃圾等分类，把垃圾投放图中的垃圾分别“对号入座”。这样学生写建议的时候就不会写得乱七八糟的。

除了“垃圾分类建议”外，我还在“共享单车”和“公共自行车”的优劣、游客游览鼓浪屿的路线等口语交际中也用了图示教学。通过一系列的图示教学，学生的书面表达能力明显提高了，不再为怎么写而感到束手无策，这为习作教学打下了坚实的基础。

二、立足生活实际，以图示为契机，让学生有了表达的愿望

记得有一次中秋节，我布置学生回家写一篇《 的节日》的作文。当时既没给学生指导如何写，又没有告诉学生有哪些素材可以写。当学生把作文本上交给我的时候，我发现有很好几个学生不会写，有的学生三言两语写自己在中秋节经历的一些事，像记流水账，就是在应付作业。追问原因，原来学生在节假日没有时间去感受假日带给他们的独特体会，节日对他们而言只是放了个假，不用到学校上学而已，又怎能写出有关节日感受的好文章呢？

从那之后，我就在思考，是否有更好的方法使学生乐意做生活的有心人，学会细心观察生活，感受生活的美好，避免写作时无话可写。

三、结合校园文化生活，让习作不单是枯燥的文字，而是做到图文并茂

城市学校，它的优势就是资源丰富，校园文化生活总是丰富多彩的，比如，上学期是体育节活动和科技节活动，下学期是读书节活动和艺术节活动。每一个活动都是形式多样，除了有体育竞赛项目外，还有彰显班级精神风貌的开场式表演，虽然开场式表演只有短短的一分钟，可是却要花费班级全体师生很多时间和精力.

为了开场式表演，每个班级都会利用一切可以训练的机会，找合适的地方练习，每一个动作，每一个队形，每一个节拍都要精心准备，不允许有瑕疵，而十月的南方，还是骄阳似火，往往一次训练下来，不管是老师还是学生，每一个人都是汗流浃背。这样的训练学生都会印象深刻。借着这种机会，我先让一些爱心家长帮忙，把训练或表演时的精彩瞬间拍下来，然后把这些照片或视频上传到班级QQ群，接着给学生布置任务，让他们当导演，选择自己喜欢的照片或视频进行剪辑成一部微视频，并且要对微视频进行精彩的解说，最后要自己画图展示活动过程，通过一系列的训练学生在各方面都提高了。

有了导演这个特殊的身份，学生在制作微视频和画图写剧本方面特别积极，因为要当像冯小刚那样的优秀导演可不是轻而易举的，要不断地钻研和学习。以至于到最后评选优秀作品时，我都觉得评出的奖次太少了。通过优秀微视频和画图写活动文本的评选，学生更加在意自己的书面表达，明白了写作是为自己而写，绝不是为了完成老师布置的作业。除了体育节这样的活动外，在其他的校园文化活动中，我也是尽可能地收集一些跟图示作文相关的材料，让学生在图示教学的指引下，对写作产生浓厚的兴趣，例如，我把艺术节活动交给学生自己组织，让学生在艺术节活动中自编自演，虽然整个活动过程既要画，又要写。

总之，图示作文解决了老师和学生的心头之痛，让我们的教学不再教无序、教无效。让我们的学生不再那么害怕写作，不再无话可写。我相信，通过一系列的图示作文教学，学生的作文水平一定会上升到一个新的台阶。