（吉林省长春市宽城区兰家鎮中心小学校 吉林长春 130000）

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。那如何才能有效地进行低年段的识字教学呢？下面就灵活、综合、丰厚、生动的识字的教学方法谈一下我的认识与实践应用。

一、插图识字法

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

在学习汉字的初级阶段，孩子们会大量的学习一些独体字，他们都是一些象形字和指示字时，我们可以利用大量的插图呈现他们的演变过程，例如学习“日”“月”“鸟”等象形字时我们先出示实物照片，然后由实物照片到篆体再到楷体，利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，再加上教帅的引导，自然就能激发学生的学习兴。然面，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。

二、游戏识字法

根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林——“相”，人在云上走——“会”三个猪儿一个槽，一个猪儿吃，两个猪儿瞄——“心”。

三、动作识字法

教学表示动作的一些词语时，我们可以运用肢体语言既表示了字义，又帮助了识记。例如教学“撕”的时候，拿出一张纸，然后把纸撕开，问孩子们老师在做什么。孩子会异口同声地回答“撕纸”，老师会追问”“用什么撕”，“用手撕”，“对，提手旁加一个斯文的斯，就是撕东西的撕”。这样“撕”的字义记住了字形也记住了。类似的生字都可以用此方法记忆。

四、歌诀识字法

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”了，再以旧带新，编成一句儿歌:“去”子头上戴斜帽，丢、丢、丢;“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

五、形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qing”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

六、部件识字法

部件识字字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁。

这几年，在教学过程中，我对生字的教学有一定的认识。我认为难度是成递减式的，随着学生阅读量的增加，二类字的不断集累，学生要掌握的一类字，就是十分容易了，年级越高认识生字越多，难度就越小。当然，生字教学方法是多种多样，作为我们在一线的教师，要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学全”到会“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。