林少郭

（湖南省洞口思源实验学校，湖南 邵阳）

空间和图形间的有效转换是解决与之相关的数学问题的必要解题思路，要求学生能够结合实物的形状而在脑海中形成相对应的几何图形，甚至在复杂的立体模型之中，学生也需要找到其中存在的空间与图形之间的联系。数学学科具有极强的抽象性，需要学生具备丰富的想象力，这一点在空间与图形部分的数学学习方面展现得淋漓尽致。

一、“空间与图形”教学内容的基本概述

“空间与图形”这一知识板块体现在初中数学湘教版七年级上册第四章中，而教材中提及的几何体以及平面图形等都来源于现实世界，因此学生对其具备一定的认知。而空间与图形之间的转换，实际上就是图形形状、图形大小、图形位置关系之间的变化与转换。在学习这部分内容时，通常要求学生学会观察，并且要善于动手操作，同时在这个过程中要充分发挥想象力，在不断推理与验证的过程中获取相关知识。而“空间与图形”属于非常抽象的数学内容，向来是数学教学的重难点[1]。要提高这部分数学内容的教学效率，最根本的就是要遵循新课改的要求，增强初中学生的逻辑思维能力，使其学会将数学知识与现实生活相联系，在最大限度上将抽象的数学知识转变成为具象的数学知识，才能降低其学习难度，让学生真正乐于学习“空间与图形”相关知识。

二、初中数学“空间与图形”的教学策略

（一）降低教学难度，让内容充满趣味性

数学学科中的许多内容都比较抽象，其学习难度较大，也就导致很多学生容易对数学产生畏难情绪，或者产生厌学心理，对数学学习的积极性与兴趣都不大。……