张 云

（江苏省常州市武进区横林初级中学，江苏 常州）

叶圣陶先生说过：“读写结合是提高阅读能力和写作能力的根本方法。”叶圣陶先生还说：“读是基础，写是关键。”然而如今的学生却没有足够的阅读，规定的名著阅读都要用专门的语文课来指导、督促、检查，没有时间进行大量的课外阅读作为写作的积累，老师也没有时间进行专门的写作训练。

面对如此残酷的现实，我们必须充分利用教材的教学资源，品读课文的精彩部分，寻找写作教学契机，尝试组织多样的读写结合训练活动，从而提高学生的写作能力。在这里，笔者试图就经典篇目《从百草园到三味书屋》一文，粗浅地谈一谈如何进行阅读教学中的写作训练。

一、丰富的内容选取

对于绝大多数农村中学的学生来说，作文仅仅是完成老师布置的字数而已，然而450字似乎是永远也达不到的任务，对于少数外来农民工子弟学生来说，只要字数多于150字，作文就是一件令人头痛的事，甚至不少学生对作文两字已经有了习惯性的拒绝心理。

《从百草园到三味书屋》一文的阅读教学明显给了我们一个很好的契机。在百草园的乐园生活部分，有多彩季节迷人的景象，有孩童时期的乐事（按斑蝥、拔何首乌），有老人讲述的神秘而又惊险的传奇故事，还有刺激而又令人骄傲的捕鸟乐事。即便是三味书屋内略显枯燥的读书生活中，内容也是极为丰富的：有初见老师、学堂的新奇心理，有求问“怪哉”而不得的尴尬经历，有学有所得的心理满足（从三言到五言，终于到七言），有课间游戏的乐趣，有师生共读的陶醉，还有课堂上偷得一刻闲的享受。……