王 娜

（贵州省六盘水市第一实验中学，贵州 六盘水）

传统的课堂教学受应试教育的影响，一味地追求学生的分数，往往过分强调“知识的灌输”，单纯地依靠教师的讲解、学生的死记硬背来学习学科知识，以验证课堂教学效果，然而这种陈旧的教学模式，对于课堂没有明显的教学成效，变革传统的课堂教学模式，实施教学策略的创新尤为必要。高中生物教学面临着日益严峻的形势，对各学科教育工作者提出更高的要求，以最大限度地满足学科教学的需求。高中生物教师在教学中，有效的课堂教学策略的创新，注重学生关键能力的培养，消除学生零碎记忆知识的方法和策略，切实改善教学理念和思维，实现教学策略的突破和创新，融合各种有效的教学资料和元素。本文主要针对高中生物课堂教学策略的创新，提出如下建议和思考，以供广大教育者参考和借鉴。

一、更新教学思维，树立创新性的教育教学观念

创新是教学改革的集中体现，是新课程标准深入实施和推行的重要形式。只有采用创新性教学策略，课堂教学模式才能发生实质性的转变，学生对课堂才会产生浓厚的兴趣，才能充分体现教学改革的先进性和时代性。作为高中生物教师，要以教学改革和创新为先导，运用新的教学思维来指导课堂教学，严格遵循教育教学改革的定义和方式，进行有效的课堂教学探索，变单向知识的传授为双向互动交流的教学模式，彻底摆脱“以传授知识为中心”的陈旧模式的束缚，融入多种形式的实践性环节，强调和突出学生在课堂教学中的主体地位，增强学生的责任感，全面培养学生的合作精神和创新意识。例如：在学生学习“细胞的增殖”这节课的内容之前，教师必须在脑海深处对本节课的知识进行大概的梳理，有条理性地设计创新特色的问题，如为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的，不是由少数体积大的细胞构成的？细胞为什么不能一直生长形成大型的单细胞生物呢？这些环环相扣的创新性问题，取决于教师创新观念和思维的转变，为课堂增添旺盛的生命色彩。

二、变革教学方法，倡导创新性课堂教学模式

高中生物是一门实验性学科，以全面培养和提高学生的科学素养为核心目标，是高中阶段的重要学科之一，其创新性课堂教学模式对学生将会产生不可限量的影响和推动。高中生物教学牢牢把握创新性课堂教学模式所产生的积极效应，改变传统课堂教学模式所产生的负面影响，引导学生主动地探究生物学科知识，深入地挖掘生物学科本身的特征和规律，寻找学生心灵深处的智慧，最大限度地满足学生内心深处的各种需求，促使学生提升生物学科的科学素养，让学生在学习生物知识的过程中，感悟和领会生物知识的本质，逐渐形成科学的世界观和人生观，改变学生学习生物知识的方式，全面推进素质教育的有效实施。比如教师在讲解和分析DNA与RNA的异同点时，可以结合两者各自的特征，对其进行总结和归纳，可得出“258理论”，这里“2”是指两种核酸、“5”是指五种碱基、“8”是指八种核苷酸，这样创新式的教学方式，很快就帮助学生学会了DNA和RNA的区别和联系，深度地掌握了两者之间的关联。

三、采用生活化的创新举措，鼓励学生运用生物知识解决生活问题

实际教学中的各学科与生活之间存在着不可分割的重要联系，高中生物教学内容也不例外。高中生物教师在教学中要逐渐地把握学科知识与生活之间千丝万缕的关系，结合生物教学活动，研究生物知识的规律，帮助学生更深入地了解和掌握生物学科，实现理论知识与实际生活的融合，有效地密切生物知识与实际生活之间的关系，让学生更直观、形象地掌握生物知识，增强对生物学科的亲切感。比如教师在讲到“生长素中顶端优势”这节课的内容时，完全可以带领学生去公园、植物园参观学习，让学生仔细地察看植物的生长规律，总结生长素的相关知识，让学生深刻地了解顶端优势的含义，从而提高学生运用生物知识的创新能力。

总而言之，以上教学策略是高中生物课堂创新模式开展的有效方式。教师在教学中，不是研究学生“学会什么”，而要让学生“怎样学会”，这是新课程标准对教育者提出的较高要求，教师有责任、有义务完成教学策略的创新，制定科学、合理的教学方法，积极地构建高效的课堂教学模式，引导学生融入生活实践性活动，加深学生对生物知识的理解和运用，采取行之有效的教学模式，促使课堂教学模式的更新和转变，提高课堂的教学效率和质量。