张文山

（广东省韶关市曲江区沙溪中学，广东 韶关）

在探索适合农村初级中学语文高效课堂教学模式中，我们逐步形成并采用了小组互促的导学模式，且取得了良好的教学效果。这一教学模式强调教师在课堂教学中的“主导”地位。教师的“导”必须真正建立在学生“学”的基础上，以“学”定“导”，为“学”而“导”，从而从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。我的这次研究重点在于应用研究。研究重点：（1）如何精心编制适合农村中学生应用的导学稿；（2）如何使用好导学稿，获得最大效益，全面提高学生的学习质量。

一、如何精心编制好适合农村中学生应用的导学稿

刚开始，我主要是从教材教案入手，根据教学程序设计一些问题，以填空或问题的形式交给学生，让学生提前思考，试答。

我们总结了“导学稿”的编写原则：

编写“导学稿”的要求：要遵循相关知识铺垫—本课基本知识的掌握—新内容循序渐进学习—巩固提高与拓展的顺序，同级同科老师先集体备课，一人主笔，形成电子稿后互相传审，大家满意后才付印。除此之外，还要注意三个事项：一是一定要根据学生现有的知识水平和学习能力设计导学稿，要让大多数的学生能通过自己的努力（看书、查相关资料、合作交流）学懂70%以上的基础知识，难度不要太大，以免影响学生的学习心理预期；二是一定要在“导”字上下功夫，让学生一看就明白首先需要做什么，有条不紊，切忌把“导”变为归纳知识，把重点放在知识的生成过程；……