陆柳杰

（广西南宁市马山县永州镇州圩初级中学，广西 南宁）

一、阅读教学在初中语文教学中的重要性

阅读对于学生来说不仅是认识知识的重要途径，更是深化学生对语文学科价值理解、深化学生思想感情的重要措施。阅读能力的高低影响学生收集信息、处理信息、语感、写作等能力的培养，对于学生的学习和发展来说有着很大的促进作用，一直以来都是语文教学中非常重要的环节。由于受传统应试教育理念的影响，阅读教学在语文课堂教学中经常被忽视，认为阅读对于语文成绩的高低没有太大的影响，阅读教学部分也经常被教师当作语文习题训练的场所，这与课程改革的要求是背向而驰的，忽视了对学生学习能力的培养，也影响了教育改革的进程。

二、提升语文阅读教学有效性的具体对策分析

1.语文教师应转变教学理念，凸显出学生在阅读教学中的主体地位

教师作为教书育人的直接执行者，必须具备优秀的专业素质、教学能力以及先进的教学理念。新一轮课程改革的进一步深入，对初中语文教师也提出了更高的标准和要求——进一步加强学习，转变陈旧的教学理念，及时更新自身教学理念的同时重视素质教育，在语文课程实践教学中应充分体现以学生为本、民主自由、引发思考、因材施教等全新的教育教学理念，并且也催生出多种全新有效的教学模式，比如合作学习、分层教学、体验式教学以及翻转课堂等。但是这些全新的教学模式获得有效实施的前提就是，语文教师应转变陈旧的教学理念并在教学中大胆放手，打造自由、民主、愉悦的语文课堂阅读学习氛围，而不再是教师自己的“独角戏”。由于在语文阅读教学中包含丰富多彩的语文阅读资源和内容，不同学生阅读后都会对文本产生不同的理解和情感认知，因此教师应让学生充分表达出自己对文本的理解，重视个性化教学。重视阅读教学中生生之间、师生之间的良好互动，实现高效互动的同时学生和教师互相发展和提高，从而促使中学语文课程教学质量的不断提高，确保教学有效性。比如，在讲解《春》这篇散文时，教师就可组织学生进行分组合作学习，让学生带着问题展开自由探讨和协作沟通。教师在学生合作学习过程中进行监督和适当指导。通过“同学们在组内各自说一说自己对春天的印象。”“文章主要描写了春天的哪些内容？”“找出文章中使用拟人修辞手法的语句，作者还使用了哪些修辞手法？”“谈谈你自己阅读这篇文章的感受。”等问题，使学生之间在组内展开良好的互动，实现自主探究式学习，充分体现学生在语文阅读教学中的主体地位，这对于阅读教学有效性的提升具有重要意义。

2.采用多元化手段打造良好的语文阅读教学情境，促进学生阅读能力有效提升

对于初中语文阅读教学来讲，由于文本自身的深刻内涵和美感都是通过文字来表达的，是文本作者对文字的独特构思和运用所表达情感的一种方式。展开语文阅读的目的就是让学生在学习和掌握多种文本创作知识的同时，切实体会不同文本所表达的深刻内涵和思想感情，从而使学生获得多种积极的情感教育，促进学生综合素养的全面提升。而在具体的语文阅读教学中运用怎样的教学手段获得预期的教学目标，一直以来都是语文阅读教学值得深入研究和探讨的问题。因此，在阅读教学过程中为学生打造一定的阅读情境，使学生在生动真实的情境中展开阅读能够使其更加容易地体会文章作者的感受，更能够与文本作者产生思想情感上的共鸣继而更好地理解文本的内涵。在保证语文阅读教学有效性的同时促进了学生阅读能力的切实提升，极大地提升了语文阅读教学效率。比如，在讲解高尔基的散文诗《海燕》时，教师首先应做好阅读教学的导入环节，让学生了解文本创作的背景知识。然后充分利用多媒体的视频动画和音乐等功能，向学生展现一个文本中所描写的画面，让学生在不看书本的情况下观看动画，同时配上音乐教师的朗读，让学生在视听的双重刺激下观察和感受，有效调动学生的思想情感和想要自主阅读文本的欲望，并且使学生在直观生动的情境中观察海燕在暴风雨中飞翔的画面，然后再阅读文章。学生在真实生动的情境中必然相比以往单一的阅读更加感同身受，同时让学生带着下述问题展开自主阅读“你自己心中的海燕是怎样的形象？”“海燕代表了哪些优秀品质？”“说一说你阅读完文章后的感受。”让大家畅所欲言展开互动和交流，在轻松活跃的阅读教学情境中切实提升阅读教学有效性，帮助学生深入掌握和理解文本内涵，有效推动语文阅读教学效果的提升。

对于初中语文阅读教学来说，培养学生的阅读兴趣是教学的关键，教师应积极运用激发学生阅读兴趣的措施帮助学生提高阅读的水平，在培养学生阅读能力的同时提升学生的语文综合素质，以学生为主体引导其主动地进行阅读学习，真正地提高学生的语文阅读能力。