赵小芳

（江苏省苏州市吴江区实验初级中学，江苏 苏州）

一、问题的提出

在每年的化学第一课中，笔者都会做课本上的演示实验——加热碳酸氢铵固体，加热一段时间后会有氨臭味，总会有几个学生捂着鼻子说化学有毒，当使用到酒精灯时，前排的学生会自然地向后缩，觉得化学实验很危险，会爆炸。我理解他们的想法，因为爆炸的地方总有化学的身影，再加上某些媒体夸大化学的负面宣传，从而让一部分人恨化学。曾经遇到过一节氢氧化钠性质的公开教学课，授课老师用被腐蚀的鸡爪图片做新课的导入，学生看完后一脸的惊恐，立即对氢氧化钠这个物质产生一种恐惧心理，很难进入后续的课堂探究实验，课堂效果可想而知了，这明显不是我们想要达到的目的。作为一线教师，在给刚接触化学的学生授课时一定要注意引导。化学是一把双刃剑，教师在课堂上除了引导学生正确客观地看待化学的同时，还要注重教学策略，从学生身边最熟悉的日常生活出发，让学生感受到化学对我们生活品质的提高有着举足轻重的作用。

二、教学情境生活化

学生的学习有一部分是来自教师的直接传授，而大部分是来自以往生活经验，并在此基础上进行建构。教师平时要做一个有心人，善于发现和挖掘这些物品和这些物品中蕴含的化学知识，将这些生活内容应用到化学学习中来，巧妙地创设情境。其中一些常见物品可以让学生带到教室，意在让他们真真切切感受到化学就在身边，也可以教师自己带，当学生看到自己熟悉的物品时一下子会激起求知欲望，自主地进入到课堂学习，有效地提高了学习效率。……